Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Dysthe & Engelsen Portfolio practices... ("Case study" av…
Dysthe & Engelsen
Portfolio practices...
Mappevurdering utbrett i Norge etter 2002 (kvalitetsreformen),s. 63
Relatert til Bologna-prosessen (samkjøring av høyere utdanning i Europa)
Forventninger fra Bologna:
Studentaktiv læring og undervisning
Hyppige tilbakemeldinger
Jevnere arbeidsbyrde for studenter
Varierte vurderingsformer som del av undervisning og for å fremme læring
s. 67
Disse passer med mappevurdering
Vurderingsform var den største endring som følge av reformen
s. 68
For en mer helhetlig vurdering
For å øke studentenes innsats gjennom semesteret (studier avslørte mindre aktivitet mellom eksamensperiodene)
For mer tilbakemelding s. 74
"Case study" av mappevurdering v/norsk høyere utdanning
Hvordan samsvarer norsk praksis med internasjonal litteratur?
Norge:
Felles: Faglige kursarbeider.
Ulikheter: summativ/formativ
s. 66
Formative portfolier (s. 69):
Refleksjon
Selvevaluering
Summative portfolier (s. 69):
Karakter
Samle og dokumentere kompetanse
Praksis: Gejrne en blanding av formativ og summativ vurdering
Profesjonsutdanningene vektlegger formativ vurdering, med lærerutdanningen på topp. Realfagene er mest summative
Realfag: Faktatester
Lærer/helse-utdanning: Mer refleksjon og argumentasjon
(Surprise!)
Tilbakemelding er viktig og vektlegges ved 98% av tilfellene ved mappevurdering innen høyere utdanning
Ulikt om det er lærere, lærerassistenter eller medelever som gir tilbakemelding
Moduloppbygging av studier som gjorde at ulike moduler konkurrerte, førte til færre tekster i mappene, da det ble mindre relevant med refleksjonstekster over den begrensede tiden modulene varte, s. 75
Et fåtall av norske forelesere la stor vekt på studenters seleksjon av arbeider og refleksjoner i mappa, mens dette var en del av Poulson og Poulsons definisjon av mappe. s. 69
Hvorfor så ulik praksis ved institusjonene?
Grovt sett 4 bruksområder:
For adgang til høyere utdanning
Underveis i fag v/høyere utdanning
Som del av jobbsøknad
Som del av profesjonsutøvelsen
Hensikt:
Som bevis på kompetanse
eller
Som støtte i læring
Fire typer mapper:
Dossier
: Samling av resultater
Opplæring
: Utvalg av obligatoriske arbeider
Reflekterende
: Personlig utvalg av arbeider for vise et utvalg av arbeider en er fornøyd med
Personlig utvikling
: Selvevaluering og selvreflekterende tekster om egen utvikling over tid
s. 65
Teori: Samle - reflektere - selektere, s. 66
