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自然與孩子 (台灣的山地面積約佔全部面積的70%，包括中央山地的高山地區和旁邊的淺山丘陵台地區 (山占了臺灣最大一部份了，而我們是生活在平原，能在都…

- - - - 親近大自然是人類的本性，所有人只要走進大自然，會環境因素改變，身體中對大自然的親近感也會因此被催化，就像我們看孩子玩泥巴，不過就是一把泥土他們可以玩個老半天，發明出多種玩法，反而對於精心設計的玩具一下子就玩膩了，堆積如山的玩具不僅浪費錢，也降低孩子玩耍的樂趣，其實最單純的東西，反而可以創造出多樣的變化。
        
        二○○三年，康乃爾大學環境心理學家們在報告中指出，能夠觀賞到自然景觀的房間可以保護兒童免受壓力帶來的疾病。郊區房子內部或周圍的自然風景，在促進兒童心理健康方面有著至關重要的作用。康乃爾大學人類生態學院設計及環境分析系的助理教授威爾斯（Nancy Wells）說：「生活在自然景觀豐富地方的兒童，比起居住在自然景觀稀少地方的兒童，罹患由壓力而引發的精神疾病的人數要少。越是脆弱的兒童，譬如那些在生活重擔下煎熬的孩子們，自然環境對他們的療效越是顯著。」
        
        大自然能緩解情緒的原因之一，或許就是因為綠地能促進社交，因而也獲得更多社會支持。瑞典的一項調查指出，居住在便利於戶外活動地區的孩子及父母所結交的朋友，要比因交通所限而鮮有戶外活動的孩子及父母多一倍。當然，自然對人類情感的慰藉並不僅止於社交功能。
        自然也為孤獨寂寞提供滋養。一項針對芬蘭青少年的研究顯示，他們心煩意亂時常走進大自然，在那裡，他們能澄澈心靈、釐清思緒並放鬆。
        
        「依附理論」
        
        心理學者埃里克森（Martha Erickson）和她的同事們，運用他們稱之為「依附理論」的一種研究兒童成長的生態模式，作為正在進行的親子互動縱向研究的基礎。他們把這些概念應用到父母在高危險環境下的預防性干涉行為上。家庭的健康狀況涉及周邊社區的健康狀況，引起了埃里克森越來越多的關注。
        
        自然學校的改革
        
        應把教孩子理解自然做為其人生中的一件大事對待。
        
        ──湯瑪斯．貝瑞（Thomas Berry）
        
        在真實世界裡的學習
        
        蒙特梭利（Montessori）和華德福（Waldorf）體系鼓吹「經驗學習法」（experiential learning）已經有數十年之久，只是兩邊用的方法不太一樣。近年，比較新的經驗教育（或者基於環境的教育）的支持者建立了「經驗教育協會」，以支援專業發展、理論進步，以及評估世界各地的經驗教育。