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智力-理論 (1.理論 (7.Sternberg 智力三元論 (3.種類 (外:成功智力 (2.成分, 3.特性, 1.定義), 2.經驗智力…

- - - - 沿革：自 1905 年第一個由比奈編制的標準化智力測驗使用以來，智力測驗和理論發展歷經上百年，其中 Spearman 提倡的心理計量取向到近代 Gardner 的多元智力理論，讓我們瞭解到對於智力本質的瞭解仍是不完整，從重視測驗到認定測驗只能反應智力的一部份或甚至無法反應出智力，目前近代最受教育領域重視的多元智力理論，提供我們可以從更不同的角度去看待智力。
      - 他受到腦部功能分區的研究證據啟發，他認為智力是多元的，而且他也考慮到智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用以解決問題與生產創作所需的能力。所以 Gardner 認為智力是相對於它的文化環境的需求，智力是用來生產創作以及解決問題的一種能力，所以他不侷限在傳統的智商概念當中，也不強調智力測驗。
      - 從研究腦部受創傷的病人發覺他們在學習能力上的差異，從而提出此理論。
      - 前三項和 Thurstone 的基本心能的概念是一樣的。語文、數理、空間是屬於早期的 IQ，但除了這三的能力之外，還有音樂、運動、社交、自知的能力，都是很重要的，後面的這四項和早期的 IQ 不一樣，而有點像 EQ(情緒商數，是指個人對情緒管控的能力表現)。例如:21 歲 MA 男診斷為自閉症，雖為成年人，卻不會說話，而且一般心理測驗得分很低，但是智力測驗的表現卻高達 128，特別是偵測促發性數字作業也有傑出表現，其精確度甚至比數理方面的科學家還要高。
    - - 5.運動:展現良好律動與平衡能力
      - 6.社交:與他人能相處愉悅
      - 4.音樂:音樂辨識、敏銳與演繹能力
      - 7.自省:能自我察覺並改變的能力
      - 3.空間:認識環境、辨別方向
      - 8.自然:能接近大自然並與之相處的能力
      - 2.數理:數學運算與邏輯思考能力
      - 9.藝術:對服裝或潮流敏銳之能力
      - 1.語文:語言、閱讀、論述能力
  - - - 1.認知內容 input
      - 2.認知運作
      - 3.認知產物 output
  - - - 美國著名認知心理學家 Sternberg 於1985年，根據「訊息處理論」對智力提出新見解。擴大從環境交互作用來探究智力，不在拘限從個體內在來看智力。認為智力是個體從事認知活動所需要的能力，強調智力運作的過程與策略。
    - - 認為智力的高低，源自個體面對環境刺激時訊息處理方式的不同，測量個體如何處理訊息，則可了解個體智力的狀況。
    - - 2.經驗智力
        
        創造性智力
        
        說明智力與個人經驗的關係。指個體運用既有經驗來面對新問題時，形成頓悟或創造的能力。Sternberg 認為問題解決能力深受過去經驗的影響，影響個體對新奇事物的反應，以及自動化處理訊息的能力。當個體對面新奇情境時，會使用創造性智力。在創造性思考中，個體要求自己以新角度思考問題。
      - 3.情境智力
        
        實用性智力
        
        說明智力與個體外在世界的關係。指個體在日常生活中，運用習得的知識經驗處理日常事務的能力。個體的情境智力越高，順應情境、選擇情境與改變情境的能力也越強，又可分為適應環境、改變環境和選擇環境的能力。在實用性思考中，個體試著將既有的知識應用在日常生活的問題解決上。
      - 1.組合智力
        
        分析性智力
        
        說明智力與個體內在世界的關係。指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。又可分為後設認知、行為表現及知識獲得三種能力。在解決問題時，這三整能力並非獨立作業，而是緊密結合相互影響。當個體從事比較、對照或評估時，會使用分析性智力。在分析性思考中，個體藉由分析問題中的條件來解決相似的問題。
      - 外:成功智力
        
        2.成分
        
        3.特性
        
        1.定義