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教學理論 (效能 / 效率導向教學觀 (共同點 (追求教育卓越 － :red_flag:能力本位, 受到結構功能論、邏輯實證論影響,…
教學理論
效能 / 效率導向教學觀
效能導向
重視學生基本能力
效率導向
教師教學策略的經濟效益
共同點
追求教育卓越 － :red_flag:能力本位
受到結構功能論、邏輯實證論影響
最少教育投資、最效率教學方式，達到最高教育生產力
工具理性【過程－－結果】
觀察教師教學行為vs.學生學習成就
相信既定技術－班級經營技巧、系統化教學模式（教師必須掌握教育專業知識）
當代人文科學發展：典範轉移
→新的教學觀
建構導向教學觀
教學設計
真實的情境學習
重視學習歷程、學習者
目標中立導向
評量重點：概念是否改變、心理能力是否獲得
導向、引發、重組、應用、回顧
理論
提出新知識論的觀點
學習是「主動」「建構」知識的過程，學習者建立學習意義，主動參與知識的社會建構
學生 :male-student::skin-tone-2:
知識意義的詮釋者、問題探究者
教師 :female-teacher::skin-tone-2:
問題情境的設計者、問題討論引導者、知識促進者
人本導向教學觀
教育改革趨向
教學上自由學習原則、合作學習
學生內在動機的重視
開放教育實行
以學生為中心
情意教育、道德教育
實現「全人」
周全性教學
夏山學校、毛毛蟲學苑
理論
人文主義哲學
存在主義、現象學
人文主義心理學
馬斯洛、羅傑斯
批判導向教學觀
理論
新。教育社會學影響
教師的教學實踐要反映出社會的關係形式，提供機會給學生對不同價值、意識型態提出批評，實踐民主
學習是意義與符號在社會交互作用的過程
留意潛在課程，避免文化再製
教導反省的批判
可能性教學
教師在發展課程時，應提供機會讓學生對不同的意見與意識型態提出質疑批判