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AVIVA (Informieren ((Innensicht: GeförderteRessourcen und Strategien…

- - - - Interview
        Die Lernenden arbeiten sich in das
        Thema ein und entwerfen einen Gesprächsleitfaden. Dann befragen sie einen Experten oder eine Expertin. Bei der Nachbereitung werden die wichtigsten Informationen herausgefiltert und zusammengefasst.
      - Den Aufbau einer Handlung erkennen — nachmachen
        Die Lernenden folgen den Ausführungen der Lehrperson aufmerksam. Sie beobachten die einzelnen Schritte genau und stellen sich bereits vor, wie sie beim Nachmachen vorgehen.
      - Informationen anreichern — innere Bilder
        Die Lernenden verwenden bei der Beantwortung der Fragen die neu erarbeiteten Begriffe und verknüpfen sie mit eigenen Vorstellungen, Erlebnissen und Wünschen. Durch die Beiträge der Mitschüler/innen können weitere Facetten hinzukommen (vgl. Metzger 2008, S. 61
      - Notiztechnik
        Bereits vor dem Referat bereiten sich die Lernenden auf das Notizenmachen vor. Sie klären ab, wo sie die Notizen festhalten wollen und in welcher Form. Während des Referats konzentrieren sie sich auf das Wesentliche und versuchen, bereits auf dem Notizblatt Zusammenhänge sichtbar zu machen.
        .
      - Aufbau der Information erkennen
        Die Lernenden achten auf die Form der Information. Durch bewusstes Wahrnehmen sprachlicher Hinweise der Lehrperson (zum Beispiel: erstens, zweitens ...) und der
        Gliederung (Einleitung, Zielsetzung,
        Elemente des Vortrags ...) sind die Lernenden besser in der Lege, während des Referats das Wesentliche zu erkennen (Metzger 2008,
        s. 56
- - - - Motivational günstige Voraussetzungen für den nachfolgenden Unterricht schaffen
      - Informierender Unterrichtseinstieg
        Die Unterrichtsvorbereitung visualisieren (Tafel, OHR Beamer), damit eine Struktur setzen, in die das Unterrichtsgeschehen eingeordnet werden kann. Die Unterrichtsplanung kurz erläutern
      - Vorbereitete Inhalte, Ziele, Verlauf, Methoden und Arbeitsweisen vorstellen
      - Eine erste kurze konzentrationsfördernde Tätigkeit einschalten. Beispiele: Tafelanschrift lesen lassen; auf die letzte Veranstaltung Bezug nehmen (anknüpfen);auf Arbeitsaufträge und Hausaufgaben Bezug nehmen
      - Konzentration und Präsenz einfordern
      - Formelle Präsenz — das Startsignal setzen
        Kollektive Begrüßung Körperhaltung und Stimme bewusst einsetzen und damit den Beginn der Lehrveranstaltung eindeutig festsetzen.
      - Informierender Unterrichtseinstieg Vorgesehenes Arbeitsprogramm steht an der Tafel
      - Die Unterrichtsvorbereitung transparent machen und erste Erwartungen formulieren
      - Nötigenfalls die Arbeitsfähigkeit der Klasse überprüfen.
      - Nachfragen, wenn Anzeichen auf besondere Gefühlslage hindeuten, und bei Bedarf reagieren. Manchmal genügt es auch einfach mal zuzuhören.
      - Kurze Gespräche führen und sich nach der Stimmung der Lernenden erkundigen.
      - Sich einen ersten Eindruck von den emotionalen Lernvoraussetzungen verschaffen.
      - Mit einem eindeutigen
        Zeichen den Beginn der Unterrichtszeit markieren.
      - Informelle Präsenz — Begrüßung Im Klassenzimmer in der Nähe des Eingangs präsent sein
      - Die Lernenden informell begrüßen und zu möglichst vielen einen ersten kurzen Kontakt aufbauen
      - Mentale Vorbereitung
        Sich eine angemessene Zeit vor der Klasse im Unterrichtsraum einfinden. Alle Unterrichtsmaterialien und Apparate bereitstellen und auf ihre Funktion überprüfen
      - Sich als Lehrperson seiner körperlichen, emotionalen und mentalen Verfassung bewusst werden
      - Die Bedeutung der Inhalte und der Vorgehensweise begründen