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TDA/H (comorbidité (T spécifiques des apprentissages, T langage oral,…
TDA/H
comorbidité
T spécifiques des apprentissages
T langage oral
Déficit des habiletés motrices
T oppositionnels/des conduites
Anxiété
Symptômes dépressifs
Troubles du sommeil, énurésie
GIlles de la Tourette
DI
TSA
conséquence: hcp significatif
¤Adaptation et intégration scolaires (professionnelles): comportement mal adapté aux attentes et exigences
¤Appprentissages: résultats insuffisants ou médiocres reflétant mal les compétences réelles -> risque d’échec, de décrochage scolaire
¤Relations interpersonnelles, amicales et intrafamiliales: fréquents conflits au sein de la famille (couple), avec les pairs, les professionnels -> risque d'exclusion
¤Estime de soi : remontrances, punitions, conflits, mauvais résultats -> autodévalorisation, victimisation (se sentent nuls, bons à rien, mal-aimés, etc.)
Transition du primaire au secondaire difficile: augmentation de la complexité scolaire, des exigences quantitatives, de la matière à mémoriser; baisse de la supervision en classe, multiplicité des professeurs; nécessité d’une réorganisation des stratégies de travail
¤ Refus de la supervision des parents, affirmation d’un besoin d’indépendance, diminution de la compliance aux traitements
¤ Conduites à risque: consommation de substances toxiques, addiction au jeu et/ou réseaux sociaux, recherche de relations avec les pairs (délinquance), conduites sexuelles risquées, recherche de stimulations intenses (accidents)
--> Risque élevé d’échec, risque de décrochage, difficultés à suivre une filière précise
causes
facteurs hérédaitires
complication pré-péri-port-natale
anomalie neuro-anatomique
déficit neuro-chimique
surconsommation d'aliment
causes sociales, stress familial
utilisation excessive jeux vidéo
DSM-V
plus de 6 m
ds différent milieux de vie
av 12 a
altération du fctment social, scolaire, significative
degré inapproprié, par rapport à l'âge/ niveau de dév d'inattention, impulsivité, hyperact
sub-types
1.Déficit de l’attention/hyperactivité, présentation mixte (80%)
2.Déficit de l’attention/hyperactivité, présentation à inattention prédominante (5-10%)
3.Déficit de l’attention/hyperactivité, présentation à hyperactivité/impulsivité prédominantes (5%)
diagnostic
approche pluridisciplinaire
neuropsy, psychologique
pédiatrique, psychiatrique
but aider pour dc diff
1) objectiver les troubles caractéristiques du TDA/H
2) identifier les éventuels troubles associés
3) mesurer le niveau intellectuel global
4) identifier les fonctions préservées
outil
¤ Entretiens semi-structurés
¤ Etude des documents (cahiers, bulletins scolaires, bilans)
¤ Questionnaires
¤ Tests standardisés
modèle Sonuga -barke
modèle de Barkley
circuit exécutif
déficit inhibition
dysfctment exécutif
tdah
modèle Sonuga
circuit de récompense
gradient raccourci du délais de récompense
aversion du délais
engagement
fréquence: 1 par classe, 3 gars pour 1 fille