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THÈME 8: LA LANGUE ÉCRITE (LA COMPRÉHENSION ÉCRITE (4.1 Sélection du type…
THÈME 8: LA LANGUE ÉCRITE
1.INTRODUCTION/JUSTIFICATION
Activités sociales humaines
fonction sociale
Vigotsky: structurer la pensée et rentrer dans la culture.
Personnes capables de communiquer.
RD.126/2014. ART.7.f
Rôle éducatif: compétence communicative (communication orale et écrite vie quotidienne).
LANGUE ÉCRITE
À partir de la langue orale: capacités semblables/caractéristiques différentes.
2.1 Caractéristiques
Interaction différée: message planifié et corrigé
Communication n'est pas immédiate: message complet, achevé et lisible.
Canal visuel et support matériel: lire et écrire
Morphosyntaxe et vocabulaire précis et travaillé.
Durabilité illimitée du message
Fonction: véhiculer la culture et communication à distance.
APPROCHE,MATURATION ET PERFECTIONNEMENT DU PROCESSUS DE LECTO-ÉCRITURE
LECTURE
Objectif essentiel à développer à l'école Primaire: tous les matières.
DR.126.9.2: travailler pendant un temps d'au moins une heure
O.17/3/2015. 4º Obj.lire de manière compréhensive des textes variés.....
3.1 La lecture
lecture et écriture portes d'accès à la culture
autonomie, sociabilité, connaissance, information
capacités de haut niveau: réflexion, critique....
manifestation du phénomène réceptif de la langue.
24 juillet 2013, stratégies de habitudes de lectures (toutes les aires)
degré de difficulté dependra
connaissance LE
maîtrise de stratégies de lecture
motivation et intêret
connaissance préalables sur le sujet.
clarté des objectifs de lecture
types (sélective, superficielle, attentive, en profondeur).
aborder un texte (orale, rápide et sélective, réflechive, littérale et silencieuse.
3.2 Les processus de lecture
habitudes de lecture et apprentissage de LM
Modèle interactif (8 étapes).
Objectif: compétence en communication linguistique
24/7/2013: compétences, habilités et stratégies pour comprendre, interpréter et utiliser textes en différentes formats.
3.3 stratégies et activités
Prélecture: questions pour préciser la situation, lecture d'un abrégé, restituir un texte (idées desordonnées...)
Lecture: questions diverses, éléments de situations, associer de textes à des images, mettre en ordre des paragraphes ou des images desordonnées...
postlecture: avis, illuster, titre ou fin alternative...
LA COMPRÉHENSION ÉCRITE
but: lire et comprendre adéquatement des textes authentiques
Source d'information et de plaisir
tester la capacité de compréhension et agrandissement du lexique.
O.17.3.15.ART.4.6.facteur pour le développement des CC
3 choses (lecteurs efficaces): lire beaucoup et avec plaisir, textes intéressants et participer à le choix.
4.1 Sélection du type de textes
expérience dans LM.
Stratégies de lecture
rélation directe avec son monde
adaptés à sa difficulté
activités authentiques et réelles
textes variés, authentiques et élements gestuels et visuels.
4.2 L'approche globale
Situation d'écrit. Moirand (1979). Une approche communicative de la lecture Lehman et Moirand (1980)
Approche globale
Stratégies globales
stratégies pédagogique de l'époque: lecture linéaire intégrale, lecture non linéaire et sélective.
3 variables: but, caractéristiques du texte et variable situationnelle.
stratégies de compréhension en LM se transfèrent à la langue étrangère.
critiquée: pas considérer la construction des stratégies de lecture.
Approche interactive
principes de l'approche globale
sens: contenu et compétences
objectif: sens général sans le déchiffrer terme à terme Moirand 1980 (non linéaire)
hypothèses: compétence onomasiologique (du sens aux signes).
VIGNER: lecture comprendre des informations: processus interactif rélation le texte el le lecteur.
5.LA PRODUCTION ÉCRITE: DE L'INTERPRÉTATION À LA PRODUCTION DE TEXTES
O.17.3.15. O.4: écrire des textes...
textes vie courante
ASSURE: signes de la langue. forma tangible des images acoustiques.
5.1 De l'interaction à la production: proposition didactiques
écrivent pour se communiquer
Au début: travail oral. Puis textes plus complexes (cohérence et cohésion).
développement: production écrite, lecture et écoutes.
modèle pour l'expression libre où à l'inverse.
5.2. La production des textes écrites en classe
A) PHRASES (situation, phrases forment un texte cohérent, étoffer une phrase).
B) COMPTES-RENDUS et DESCRIPTIONS.
C) CONNECTEURS: articuler un texte. Libre.
D) TEXTES À COMPLÉTER. Le journal de Joe.
E) Textes modèles.
F) IMAGES
G) CALLIGRAMME
H) JEUX D'EXPRESSION ÉCRITE (Histoires sans titre, cadavres exquis et technique de la boule de neige).
BIBLIOGRAPHIE
Moirand (1979)Situation d'écrit. Paris: CLE international.
Lehman, D. et Moirand,S. (1980). "Une approche communicative de la lecture". Le Français dans le monde, recherches et application. Nº 153,pp.72-79
CONCLUSION
Outil. Rapport les uns avec les autres (orale ou écrite).
O.17.3.2015. O.4.
Apprendre par coeur règles est depasée sans pratique à l'oral et écrit.
lecture interessantes et proches et réelles.
JOSEPH ADDISON: outil basique pour vivre...
Approche globale: éviter la frustration due à l'incompréhension.