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學校教育的內容-評量的理論與實務 (如何設計與撰寫一般的教學方案？ (低年級 (設計教案時，需考量時間、學生的能力及可行性等因素。), 中年級…
學校教育的內容-評量的理論與實務
如何設計與撰寫一般的教學方案？
低年級
設計教案時，需考量時間、學生的能力及可行性等因素。
中年級
依學生的先備知識為起點，對應知識、技能與情意的教學目標。
高年級
可以請資深老師過目，或是使用現在流行的共同備課的教師團體，在共備、共議之後再進行執行。
如何設計與撰寫主體統整教學方案？
高年級
依然要以學生的起點行為為出發，可以透過如教育大市集等分享平台，或是共備、共議，作為輔助。
中年級
確定主題後，先分析不同學習領域間之關聯性，蒐集相關資料，豐富教材內容，偏重生活化、創意表現的跨領域教學設計。
低年級
先確定主題再進行內容撰寫。
何謂行為目標？如何敘寫？
中年級
經由教學活動後，具備實踐的能力。
高年級
以學生為本位，強調行為目標。
低年級
行為目標就是讓學生可明確說出、寫出或做出什麼。
如何選擇合適的教學目標？
中年級
依據年段與能力指標，設定欲達成的教學目標。
高年級
依據經驗、能力指標，挑選該年段、該單元需要學習的內容。
低年級
希望小朋友能夠學到什麼或是說希望能達到的普遍程度
如何設計學校本位的課程與教學活動？
中年級
組織教師群經分析討論社區特色與學校亮點，制定學校本位課程。
高年級
各學校的本位課程都不盡相同，老師根據學校的政策，進行因應的教學活動。
低年級
首先應確立學校願景，並應了解學生的學習圖像，確定課程地圖，進而設計教學方案。