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Aprendizagem da docência - Parte II (MIZUKAMI, 2004) (MODELOS…

- - - - É mais limitada em cursos de formação inicial, tornando-se mais diversificada, aprofundada e flexível a partir da experiência profissional refletida e objetivada.
      - Não é fixa nem imutável
      - Implica construção contíunua
      - Categorias: conhecimento específico do conteúdo, conhecimento pedagógico geral e conhecimento pedagógico do conteúdo
    - - Compreensão: aprender algo de várias maneiras diferentes. Gerar maneiras diferentes de lidar com sua disciplina: análises, demonstrações, experimentos, músicas, filmes, etc que levem em conta habilidades, conhecimentos prévios e estilos de aprendizagens diferenciados dos seus alunos.
      - Transformação: ideias compreendidas devem ser transformadas de alguma forma para serem ensinadas.envolve 4 subprocessos: interpretação crítica, representação, seleção e adaptação e consideração das características dos alunos
        
        Interpretação:implica a análise crítica de textos e materiais educacionais à luz das próprias concepções da matéria, verificando a melhor forma de adaptar à sua compreensão e ao ensino.
        
        Representação: a partir da interpretação crítica do conteúdo, envolve o uso de de um repertório representacional que inclui analogias, metáforas, exemplos, explicações, simulações, diferentes tipos de mídias capazes de construir pontes entre a compreensão do professor e as que deseja que os alunos tenham.
        
        Seleção: envolve a escolha de como o processo de ensino aprendizagem será desenvolvido a partir do repertório representacional já identificado e escolhido considerando as características dos alunos, de organização e gestão da classe. deve incluir não só alternativas convencionais como leituras, trabalhos individuais, mas também uma variedade de formas de aprendizagens cooperativas como trabalhos em grupo, maiêutica socrática, aprendizagem por descoberta, método de projetos, etc
        
        Adaptação e consideração das características dos aluno: consiste em levar em conta as concepções, pré-concepções, concepções equivocadas, linguagem, dificuldades, cultura, classe social, motivação, idade, habilidade, interesses, etc de turmas, alunos e contextos específicos.
      - Instrução: consiste no desempenho observável do professor, envolvendo organização e gestão da classe, formas de lidar com os alunos individualmente e em grupo, dosagem do conteúdo, coordenação das atividades de aprendizagem, explicações, questionamentos, humor, discussões, disciplina, assim como todas as características observáveis em sala de aula.
      - Avaliação: processo que ocorre durante e após a instrução, tanto via checagem constante e informal de compreensões, possíveis dúvidas e/ou equívocos dos alunos, quanto vias sistemáticas mais formais de avaliação.
      - Nova compreensão: compreensão enriquecida dos propósitos, da matéria, do ensino, dos alunos, do próprio professor e de outros conhecimentos da base de conhecimento para o ensino - fruto dos processos de ensinar e aprender desenvolvidos, possibilitando a consolidação de novas compreensões e de aprendizagens.
      - Reflexão: trata-se de processo que envolve a revisão e a análise crítica do desempenho do professor fundamentando suas explicações em evidências.São processos reflexivos sobre a ação pedagógica. Consiste no uso de conhecimento analítico para analisar o próprio trabalho em face aos fins estabelecidos.