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個別差異:智力與認知風格 (參.Thomas Armstrong基於Gardner的理論 提出了經營多元智慧的說法 (三.多元智能的教學方法, 四…
個別差異:智力與認知風格
參.Thomas Armstrong基於Gardner的理論
提出了經營多元智慧的說法
三.多元智能的教學方法
四.評量學生的多元智能
二.根據多元智能歸納出學生的八種學習方法
五.多元智能在教學上的應用價值
ㄧ.Thomas Armstrong的觀點:用「學習方式」不同取代「學習障礙」
壹.智力-歷來心理學家對智力的定義
一.心理測驗取向的智力理論
(三)Throndike提出三種智力
2.機械智力
1.抽象智力
3.社會智力
(四)智力群因論Louis Thurstone
基本新理能力的組合
包含語文理解.語詞流暢.數字運算.空間關係.聯想記憶.知覺速度.ㄧ般推理
(二)Raymond Cattell 將智力分為兩類
1.流動智力
受先天遺傳因素影響較大的智力
解決新奇問題有關的智力
在成年早期達顛峰,隨年齡增長下降。
包括短期記憶.抽象推理能力
2.晶體智力
受後天學習因素影響較大的智力
隨年齡持續成長或保持平穩
利用既有知識解決問題的能力
包括常識.語文理解.數學能力.應付社會情況的能力
(五)智力結構論Guilford
歸納智力因素的理論
三個向度180種能力:思維內容.思維產物.思維運作
(一)智力二因論(Charles Spearman)
1.ㄧ般因素G-factor:ㄧ般性活動上
2.特殊因素S-factor:特殊性的活動上
(六)智力三維論Bobert Sternberg
2.經驗智力
(1)經驗運用
(2)經驗改造
3.肆應智力
(1)適應能力
(2)改變能力
(3)選擇能力
1.組合智力
(1)後設認知
(2)吸收新知
(3)智能表現
肆.認知(學習)風格的差異
一.Sternberg的認知風格分類
行政型態
司法型態
立法型態
貳.多元智能的理論與實務
伍.視覺型.聽覺型還是觸覺型