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IPE的PBL教案設計
IPE運作和課程設計 :red_flag:
定義
結合各醫療專業
學習對方內容
改善協同合作能力
設計教案
照護目標 : 情境與團隊
聚焦教學對象
焦點IPE內容：應用 double CKAS 模式
課程聚焦情境，各專業互動
IPE教學方式 :red_flag:
PBL :red_flag:
學習模式
PBL
作法
線上
教材放線上系統
學生下載複習
紀錄與互動
學習歷程
討論內容
老師指導討論
2.內容指導者
討論區
4 more items...
3.教育指導者
鼓勵學習
1 more item...
角色
2 more items...
1.技術指導者
協助了解如何進行
1 more item...
老師是學習者
2 more items...
問題放討論區
小組線上討論
實體教學
特點
學習者為中心，學為主軸
整合學習資源媒體
主要學習解決問題
養成主題領域知識與關鍵能力
自己發掘資訊
質量並重，兼重過程與結果
教師是設計者、引導者、催化者
傳統
教師是教學專家、授業者、解惑者
教師中心、教為主軸
教科書是主要學習資源
主要學習內容是事實
主要學習內容是事實
給整套資訊
評量以量為主，注重結果
教案設計/引導
解決問題
自主學習
教學醫院評鑑
目的
教學能力培育
精進教學成效
一般項目
教學能力提升培育課程
多元化師培課程
更新教學培育課程
成效評估與檢討
加分項目
系統性培育各需求教師類別
培育成果呈現於實務
評量方法
自我評量
同儕評估
學習評估量表
Role play
扮演特定角色
觀察表現
Simulation
目的:實驗或訓練
模擬關鍵特徵
IPE 敎案 :red_flag:
寫作核心概念
double CKAS
Core
knowledge
attitude
skill
contextualized
knowledge
attitude
skill
撰寫格式
臨床教師
願意表達壓力源
學生
學校
醫院
教師職責
角色
1.講課者
2.臨床老師
3.臨床學習典範
4.教師學習典範
5.學習的促進者
6導師
7.學生考核者
8.課程考核者
9.全部課程規劃者
10.學習近程規劃者
11.教學資源教材創作者
12.學習指引製作者
使命
角色模範熱誠學養
更新教育理念技巧
創新教學能力
臨床實習 :red_flag:
實習計畫
課程說明
課程目標
實習方式
相關實習辦法
輔導方式
打照三贏人際關係
動手教學建立典範
善用教學的知識
反思修正邁向卓越
評值方法
書面作業
週實習計畫
實習總心得報告
臨床表現
單位護理長
院方臨床指導教師評分
學習歷程
學習計畫
課程學習成果
修課紀錄
多元表現
IPE的PBL教案設計