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L'évaluation en docimologie (divergences entre évaluateurs (quand on…
L'évaluation en docimologie
ambition de la 1ere docimologie : critiquer et montrer les limites de l'évaluation scolaire.
pourquoi il y a des notes différentes pour une même copie ? => discrimination raciale, connaissances des élèves , encourager ou non l'élève, exigences différentes des enseignants évaluateurs.
la discrimination existe même avec une copie anonyme : trace de la classe sociale par les références, et les tournures de phrases ( notion d'usage linguistique de BOURDIEU).
étude des évaluations scolaires
la notion de note "vraie"
"loterie de l'évaluation scolaire" > moment où se stabilise à partir de plusieurs corrections faite par différents correcteurs.
en docimologie la note vraie est la moyenne de toutes les notes rendues par les correcteurs .
il y a t-il une valeur vraie pour les notes des élèves ? > étude de la divergence entre évaluateurs.
la note vraie est tout de même approximative car elle dépend du type d'épreuve. > "pour prédire la note, il vaut mieux connaitre l'examinateur que le candidat." - Piéron.
divergences entre évaluateurs
quand on prend les écarts types, il y a plus de divergences sur les notes moyennes que les -/+. Selon l'enquête de Laugier et Weinberg ( 1932) : il y a plus de divergences dans les épreuves ouvertes (dissert...) que fermées (QCM).
pour réduire les divergences, on peut normaliser les notes ( si 9 -> 10 , si 11 -> 10).
Il y aura toujours de divergences mais 3 éléments pour contrôler l'effet correcteur :
plan intra
> 1 variable à examiner avec un correcteur ;
inter
> comparaison des performances de 2 groupes ;
mixte
> inter + intra.
influence du contexte de classe : dans une enquête des copies ont été distribuées aux correcteurs, il a été indiqué qu'elles venaient de "bonne" ou "mauvaise" classe = la moyenne des notes de mauvaises classes était plus basse. C'est la conséquence aussi de l'effet d'influence ( = avis influencé par avis commun).
modèle de la justice , n'existe pas en évaluation scolaire. l'evaluation est donc plus un jugement qu'une mesure.
apports de la psycho cognitive de la compréhension de texte : le processus interactif ( interet de l'élève) implique le lecteur dans le texte ; la copie n'est pas corrigé de la même façon car le correcteur applique ses connaissances sur le contenu et sur l'élève ; rôle des inférences > c'est ce que le correcteur va rajouter dans la copie en fonction de ce qu'il pense que l'élève a compris (hypothèse connaissances de l'élève) ;
mémoire du texte // mémoire de la représentation du texte
l'inférence du correcteur est sur l'élève, et le jugement est sur la copie.
éléments de divergences > référents ; jugement évaluatif ; utilisation d'une grille (opérationnalisation, correspondance copie/compétence évaluée) ; niveau d'exigence ; appropriation générale de la grille.
une note peut-elle être juste ? la justesse renvoie à minimisation des divergences, et à la mesure de la fidélité. Pour minimiser divergences :
commission d'entente
,
commission d'harmonisation
,
contestation des élèves sur le choix des épreuves