Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Le système scolaire est-il déficient ? (Document 18 : Egalité des chances…
Le système scolaire est-il déficient ?
Document 18 : Egalité des chances ? Ecole en échec.
en Belgique, résultats scolaires des élèves pas indépendants de leur origine sociale.
Pire en Flandre (7x plus de chances)
Francophones (6x plus chances milieu favorisé être meilleur élève)
Mission enseignement obligatoire
égalité des chances
échec
milieux plus favorisés
meilleurs résultats
milieux moins défavorisés
moins bons résultats
améliorer la situation
viser la réussite de chacun
développer la résilience des élèves
adopter une approche positive face à l'apprentissage
aboutir à une mobilité sociale
meilleurs performances des élèves
réduction sentiment d'impuissance face à l'école des élèves défavorisés
motive les élèves
suscite l'émulation
Corrélation positive entre les résultats des élèves forts et faibles
en Flandre résultats meilleurs pour les plus forts et les plus faibles qu'en Wallonie
relever le niveau des plus faibles
élévation niveau moyen
accroît la pression sur les plus forts
Carences des élèves faibles
attribuable mode organisation enseignement
exacerbe les différences
Vidéo 1 : résultats PISA
Différence flagrante entre les deux communautés en Belgique
Communauté flamande en haut (scores en moyenne plus élevés)
Communauté française en bas
Comparaison des élèves en fonction de leur niveau socio-économique
élèves moins riches
résultats clairement inférieurs aux élèves les plus riches (400 vs 600)
Communauté française fait partie des systèmes éducatifs qui comporte les plus grands écarts de réussite en fonction du revenu des parents des élèves (écarts 126 point environ). Pire d'Europe (France et communauté flamande mauvaise aussi). Finlande et Norvège sont les meilleurs
Document 19 : notion de handicap socio-culturel et ses limites
Pierre Bourdieu
notion "d'habitus"
schémas de perception et d'action d'origine sociale
détermine de manière implicite et rigide les comportements et prises de décision des individus
Se renforce avec l'âge
mécanisme inconcient
on retient de l'expérience que ce qui conforte l'habitus
autres chercheurs dont P.Perrenoud
reprise de la notion d'habitus
condition indispensable pour le transformer
prise de conscience par l'enseignant
avec J.C. Passeron
inégalités scolaires
reflet inégalités sociales
capital culturel des classes élevées
permet la réussite scolaire
les enfants en hérite "naturellement"
Théories de la reproduction
Induit un comportement fataliste chez les profs
d'après B. Charlot, J.Y. Rochex et E. Bautier
attitude de l'enseignant déterminante pour surmonter la "fatalité"
passage école de classe à de masses
interrogation sens - non-sens des savoirs scolaires pour les élèves provenants maintenant de tous les milieux
réussite des classes élevées car adéquation entre le programme et leurs préocupations
Enseignants se cachent derrière déterminisme
or V. Isambert montre que l'enseignant peut changer les choses
question?
jeunes doivent donner du sens aux savoirs qu'on leur présente
repenser la définition des savoirs scolaires
partir d'un projet de socialisation
équipe Escol Paris nuance théorie reproduction
capacité construire sens liée expérience sociale milieu origine
dépend aussi expérience personnelle donc pas de fatalisme sociologique
Enseignant rôle à jouer
rendre curriculum "caché" explicite
réhabiliter droit à la "connerie" (oser avouer non compréhension du sens des savoirs à apprendre)
discipline aussi
réussite devient structurante
construction du programme doit être réfléchie pour que les élèves lui donne du sens
les enseignants ?
habitus influencent aussi les profs
jugements portés sur élèves dépend largement des habitus
profs se reconnaissent dans les héritiers et sanctionnent consciemment ou non les autres
influence de l'arbitraire des notes sur mauvais résultats "pauvres
Pierre Merle
biais évaluations
identité sociale des élèves (filles, milieux élevés, favorisés)
P. Perrenoud
amener les profs à identifier les logiques + ou - inconscientes organisant leurs prises de décisions
composante indispensable de leur formation
Vidéo Bourdieu
inégalités devant acquisition savoirs
moins sélection visible
processus invisibles
difficile à acquérir par ceux qui n'en sont pas avertis
réussite héritiers
adéquation entre
savoirs
exercices scolaires
culture des milieux aisés
curriculum caché
Enseignants
se reconnaissent en les héritiers
sanction inconsciente des non héritiers
Théorie reproduction pas forcément fatalité
dépend aussi de l'expérience perso
pas de fatalisme sociologique
construire le curriculum pour lui donner un sens
réhabiliter droit "connerie"
enseignant et discipline rôle à jouer
Illich et une société sans école
Vidéo 1
1968
éruption de critiques sociales
recherche d'alternatives
apparition de Illich
comment éduquer sans école ?
centre de débats très polémique
rejet car remise en cause du " progrès et de la république "
les écoles qu'il voit le déçoivent
ne transmettent pas les savoirs
éloignent les élèves des savoirs
intérêt pour l'institution compréhension problèmes
Sa thèse
L'institution scolaire est contre productive
vu ses finalités
l'école ne pense plus qu'à sa propre reproduction
école veut se justifier elle-même
l'école n'est plus faite d'abord pour faire réussir ses élèves
imaginer société plus simple et transparente
inversion des institutions
celles qu'on a sont des entonoirs
donner le savoir à l'enfant : mettre à disposition des apprenant un monde assez simple pour apprendre de la vie plutôt que sur la vie
aujourd'hui que ferait-on si on recréait ça ?
s'appuyer sur des réseaux
ceux qui savent mieux que les autres
pas les écoles, trop cher et contre productif
principe de l'échange
demandeur et offreur en même temps
on a la même fonction, fraternité entre deux personnes
chacun d'entre nous est porteur de savoir et d'ignorance mais pas les mêmes
chacun se constitue enseignant de ce qu'il sait et apprenant de ce qu'il veut apprendre
en général le tuteur progresse en apprenant aux autres
on devrait donc être tuteur sur tout ce que l'on sait
dialogue plus facile
école peut avoir un rôle a jouer
apprendre des savoirs
apprentissage aussi des systèmes par lesquels on apprend
apprentissage en compétition
1 more item...
apprentissage en coopération
1 more item...
apprentissage dans des systèmes en réseaux qu'on peut construire sois-même
1 more item...
déscolarisation des sociétés
conclusion
Faut-il supprimer l'école ?
Non
outil essentiel pour réaliser l'égalité entre les hommes
Illich alerte
perversion des institutions qui ne veulent plus que se reproduire elles-mêmes
institutions dévitalisent les savoirs qu'elles enseignent
déscolariser un peu l'école pour que les savoirs y vivent plus intensément, que les échanges y soient plus authentiques, que les apprentissages soient plus vrais
Vidéo 2
problème principal Illich
Institutionnalisation des valeurs
confusion entre valeurs et institutions
confusion éducation et école
assimilation temps école, compétence, diplôme
critique de la méfiance envers les apprentissages qui ne passent pas par l'école
diplôme ne veut pas dire compétent et pas de diplôme ne veut pas dire incompétent
Contreproductivité
Institution détruit les capacités de production autonome
communauté française
enseignement plus grosse source de dépense
pauvres paient pour riches (effet Mathieu = tout le monde paie les impôts et ceux qui profitent le plus du système scolaire sont les enfants riches)
génération d'inégalités sociales
On pense que l'échec est une preuve qualité (enseignants durs)
école fait croire qu'elle est la seule source de savoirs
disqualifie famille, politique, loisirs, etc ..
génère discrimination
pour Illich
rétablir compétence comme seul critère (période d'essai dans un métier)
interdire de fonder une décision sur la scolarité (interdir accès à une profession par manque de diplôme)
Projet de société
organisation de services pour donner accès aux objets éducatifs
retirer à l'école pouvoir définir objets de savoir (suppression)
définition des objets éducatifs plus larges (apprendre dans un magasin)
mise en place échange de connaissances
appariement des égaux (par l'informatique)
éducateurs professionnels
administrateurs pour trouver des contacts
conseillers en pédagogie