Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ (ВИДЫ ПРОЕКТОВ (По методу,…
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Проектная технология – это взаимосвязанная деятельность учителя и обучающихся.
ИСТОРИЯ
США
Был предложен и разработан в 20–е годы прошлого века американским философом и педагогом Дж. Дьюи, его учеником В.Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании.
РОССИЯ
Возникли в то же время. В 1905 г. Русский педагог С.Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. В 1931 г. Постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден, а использование его в работе учителя запрещено
В настоящее время, когда в нашей стране возникла необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, метод проектов снова востребован и популярен
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Развивать у учащихся «командный дух» и «чувство локтя»; вдохновлять детей на развитие такого необходимого социального навыка, как коммуникабельность и умение сотрудничать.
Обеспечить механизм развития критического мышления ребенка, умение искать путь решения поставленной задачи
Развивать у учащихся исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации и т.д.) наблюдение, умение строить гипотезы, обобщать, развивать аналитическое мышление
Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника реализации технологии
Развивать у каждого позитивный образ себя и других
Развивать у учащихся умение истинно оценивать себя
Позволить каждому ученику увидеть себя как человека способного и компетентного
ОСОБЕННОСТИ
Контекстность- позволяет создавать проекты, приближенные к естественной жизнедеятельности учащихся, осознать место изучаемой ими науки в общей системе человеческого бытия
Интегративность- «означает оптимальный синтез сложившихся концепций усвоения знаний и теорий обучения школьников»
Проблемность- Решение проблемы нередко приводит к оригинальным, нестандартным способам деятельности и результату
Диалогичность- позволяет учащимся в процессе выполнения проекта вступать в диалог как с собственным Я, так и с другими
ВИДЫ ПРОЕКТОВ
По характеру координирования проекта
Со скрытой координацией
С явной координацией
По включенности проектов в учебные планы
Итоговые (по результатам выполнения оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)
Текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения)
По методу, доминирующему в проекте
Приключенческие, игровые (основным компонентом содержания становится ролевая игра)
Информационные, практико – ориентированные (их особенность состоит в выработке результата, имеющего практическое значение, например, подготовка газеты или видеофильма)
Творческие, исследовательские (характеризующиеся наличием четко поставленной цели и обоснованной структуры)
По продолжительности выполнения проекта
Мини – проекты (несколько недель)
Средней продолжительности (несколько месяцев)
Долгосрочные (в течение года)
По содержанию
Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов)
Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)
Монопредметные (выполняются на материале конкретного предмета, в нашем случае - истории, обществознания)
По количеству участников проекта
Групповые
Индивидуальные
Коллективные
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Разработка проекта
Оформление результатов
Разработка проектного задания
Формирование творческих групп
Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы
Выделение подтем в теме проекта
Определение форм выражения итогов проектной деятельности
Выбор темы проекта
Презентация
Рефлексия
УЧИТЕЛЬ/УЧЕНИК ДОЛЖЕН
Ученик
Учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и практических задач
Приобретает коммуникативные навыки и умения
Овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения
Учитель
Уметь интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов
Направлять учащихся на поиск решения поставленной проблемы
Уметь организовать и проводить дискуссии, не навязывая свою точку зрения
Владеть всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу учащихся