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DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO (ORIENTACIONES GENERALES (TRATAMIENTOS…
DIFICULTADES EN EL LENGUAJE ESCRITO
ORIENTACIONES GENERALES
Centrar el tratamiento en los puntos débiles detectados en el alumno
Coordinación del conjunto del profesorado que intervienen con el alumno
Informar a la familia de la intervención e intentar que sea partícipe en la misma
Realizar actividades lúdicas para evitar la frustración y el rechazo del niño
TRATAMIENTOS EN LAS DIFERENTES EDADES
A partir de los 10
Enseñar estrategias de comprensión de textos
Entre 6 y 9 años
Aumentar la conciencia fonológica
Mejorar la automatización de la mecánica lectora
ESTRATEGIAS DE COMPENSACIÓN
Se plantean a partir de los 10 años
Facilitan la adaptación a la vida diaria apoyando sus puntos fuertes
Instrumentos: Calculadoras, grabaciones de voz, tablas de datos, procesadores de texto, Programas informáticos, etc
TRATAMIENTOS DE DIFERENTES PROCESOS EN LA LECTOESCRITURA
Trabajando procesos morfosintácticos
Enseñar la construcción sintáctica de frases correctamente
Trabajando otros tipos de procesos
La reeducación viso-motora y la lateralidad
Trabajando procesos léxicos
Enseñar vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia fonema-grafema y habilidades fonológicas de segmentación
PAUTAS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN CADA CASO
DISGRAFÍA
DISORTOGRAFÍA
REQUISITOS
Procesamiento auditivo
Establecer el sonido y asociarlo con la grafía
Procesamiento visual
MEMORIA VISUAL
Integración espacio-temporal
Separación de palabras y disposición espacial de letras y frases
REQUISITOS
FASES DE APRENDIZAJE ORTOGRÁFICO
Ortografía natural (5-8 años):
el niño se guía por la
fonética de las palabras.
Ortografía empírica (8-12 años):
Trabajar la ortografía arbitraria
HERRAMIENTAS
Murales ortográficos.
Diccionario
EJERCICIOS
Comprensión.
Atención.
Orden y discriminación auditiva
TÉCNICAS PARA TRABAJAR DISORTOGRAFÍA
Visualización:
Asociar la dificultad de escritura y el significado de una palabra con una imagen relacionada con ella.
Discriminación auditiva:
mediante juegos.
Pictogramas:
Construcción de frases con dibujos.
Vocabulario cacográfico de aula:
usar murales.
Discriminación de las palabras en la frase:
Usar
estrategias para saber dónde colocar cada palabra.
Ejercicios de deletreo:
permite reforzar en clase el
nombre de las letras y enriquecer el
vocabulario.
Entretenimiento ortográfico:
crucigramas, sopas de
letras, mensajes codificados, trabalenguas,etc.
Aliteraciones:
escribir textos donde
predomine un fonema determinado
Caja de las palabras:
usar dos cajas, las palabras que
desconoce se meterán en una, cuando ya sepa usarla
bien, se mete en la otra caja.
Fichero ortográfico:
Elaboración de un diccionario de palabras que resulten complicadas ortográficamente.
Trabajar desde aspectos más simples a lo más complejos
EJERCICIOS DE FROSTING PARA LA PERCEPCIÓN VISUAL
Coordinación viso-motora:
Capacidad de coordinar la visión con las partes del cuerpo de forma rápida y precisa
Percepción figura-fondo:
Percibir con claridad
lo que atrae la atención.
Constancia perceptual:
Reconocer objetos por
sus características invariables.
Percepción de la posición en el espacio
Percibir un objeto en el espacio en relación con
nuestro cuerpo
Percepción de las relaciones espaciales:
Percibir la posición de objetos en relación con el
propio sujeto.
EJERCICIOS
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EJERCICOS
Localización de letras o palabras en una pizarra o página.
Discriminación con objetos.
EJERCICIOS
Colocar pinzas alrededor de caja de zapatos.
Cortar flecos paralelos.
Trazar y colorear formas.
Abotonarse.
Verter líquidos, etc.
PROCESOS MOTORES
Necesidad de independencia de distintos segmentos corporales
Trabajar los aspectos grafomotores
ACTIVIDADES
Control de líneas rectas.
Control de lineas onduladas y curvas
La información deber llegar al niño por diversos sentidos
Incluir ejercicios de relajación
ACTIVIDADES
Lanzamientos de objetos.
Flexión y extensión de muñeca.
Trabajar con plastilina.
Botar una pelota,etc.
DISLEXIA
ACTITUDES QUE FAVORECEN SU AUTOESTIMA
APRENDIZAJE MULTISENSORIAL Y ESTRUCTURADO DEL LENGUAJE
ESTRATEGIAS GENERALES PARA EL AULA
Interés y deseo de ayudar al niño
Evaluar los progresos no solo los resultados
Atención individualizada
Colocar al alumno lejos de las distracciones
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Darle tiempo en todo
Escribir los puntos claves en la pizarra antes de explicar
Hacer exámenes orales, en la medida de lo posible
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Enseñanza con métodos sistemáticos y explícitos involucrando varios sentidos.
Estrecha colaboración del tutor, especialista de PT con la familia
Aprendizaje sensorial:
Uso de vías visuales, auditivas, táctiles y kinestésicas
CENTRADO EN:
Método de memoria de la palabra entera
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Trabajar las habilidades del lenguaje, la conciencia fonológica, la memoria y denominación rápida.
Mostrar actitudes favorables y alentadoras.
Ayudarles a establecer metas realistas.
Mantener una comunicación fluida con los niños dislexicos.
Reconocer y disfrutar de sus éxitos.
Darle esfuerzo gratificante.
Escuchar sus sentimientos.
Valorar el progreso