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THÈME 22: VARIABLES À TENIR EN CONTE POUR L'ACQUISITION DE LA SALLE DE…
THÈME 22: VARIABLES À TENIR EN CONTE POUR L'ACQUISITION DE LA SALLE DE CLASSE DE LANGUE ÉTRANGÈRE.
1.INTRODUCTION/JUSTIFICATION
O.17/3. but: CC.
Travail coopératif: STANFORD ET KAGAN.
variables organisation: regroupements, espaces, temps, méthodologie et rôle du prof.
interaction sociale, développement CC et motivation
DIFFÉRENTS TYPES DE REGROUPEMENT EN CLASSE DE FLE
dépendre des activités, objectifs...
rôle capital
l'enseignant: réflechir aupravant
publications: importance.
DECROLY (1871-1932)
principes: regroupement (Âge, niveau de développement, rythme d'apprentissage)
regroupement héterogènes et petits groupes.
IZQUIERDO, SOLSONA, COLS (1998)
stratégies: instruments et stratégies d'évaluation et travail coopératif.
BOIRON
travail individuel, en tandem, en petits groupes, tutorat pédagogique...
2.1 Travail coopératif
Théorie de l'apprentissage sociale de Vigotsky et Piaget: relations sociales et contexte.
Bénéfices
occasions de communications
rythme d'apprentissage et attention à la diversité
qualité majeure du travail
timides en confiance
apprennent plus rapide
plus avances assistent les plus en retard
KAGAN (1990): la somme des parties interagissant est meilleure...
FINALITÉS: habilités communicatives, c.intelectuelles, maturation personnelle.
formation de groupes, interdependance positive, responsabilité individuelle.
courantes: américain "coopératif learning" et la français "le contrat didactique".
rôle professeur: élève autocritique, responsable, rôle...
la classe peut être regroupe
entière
groupe de travail
en binôme
individuellement
2.1 Critères pour les regroupment
HAMMERSLEY: théorie de la différenciation-polarisation. non intégration=problèmes d'évolution du niveau de l'élève.
DAWSON (1994): rôle essentiel des critères.
Initiative du regroupement: élèves et professeur.
Validité, fiabilité et économie.
Perspective cognitiviste: Habilité et style d'apprentissage..
regroupement homogène ou hétérogène: CROWELL ET BURNETT.
Activités globalisantes: grands groupes, petits grupes, individuellement.
TRAVAIL EN ATÉLIER ET COINS: petit groups et individuel.
LA DISTRIBUTION DU TEMPS ET DE L'ESPACE
3.1 DISTRIBUTION DU TEMPS
1º facteur d'organisation de l'action pédagogique.
caractéristiques des élèves et établissement.
décisive: déroulement des trimestres, unités, classes...
Modèle de spiral croissance: globalité de contenus.
rigide ou souple
Professeur s'adapter e improviser.
3.2 DISTRIBUTION DE L'ESPACE
Organiser les activités. Adaptée aux besoins, âge...
stimuler la relation et la bonne cohabitation
faciliter la communication (échanges verbaux, interactions oraux...)
façon d'organisation
fonctions: attention à la diversité et variété d'activités.
territoires
traditionnelle et ancienne.
territoires individuels.
l'ensemble de la classe (cours magistral). Besoin de contrôler la classe.
en rages, en cercle, U, en lignes horizontales, petit groupes, centre d'interêt, coins.
SÉLECTION DE LA MÉTHODOLOGIE (méthodologie globalisantes)
Centres d'intérêt (DECROLY)
thématique motivant. Observation, association et expression.
principes: regroupement et valorisation des intérêts.
Origen: les enfants de 7-8 ans captent des esembles sans details.
méthode de Freinet, les centres d'interêt rénovés..
PROJETS DE KILPATRICK
élaboration d'un objet ou un montage.
Fonctions cognitives: planification et l'organisation.
grand travail de coopération et coordination.
l'approche communicative
France.1970. Hymes.
Objectif: intruments de communication et d'interaction sociale.
non habitudes ou reflexes (behaviorisme). Processus créateur.
Perte d'importance de règles pour privilegier les savoirs faires.
3 composantes: linguistique, sociolinguistique et pragmatique.
RÔLE DU PROFESSEUR: Animateur=compétence communicative.
il organise: rentabilité, motivation, participation active, matériels et activités adaptées, variées et diverses, sujets prochains...
source d'information linguistique: directament ou indirectament
facilite l'apprentissage: activités cohérentes, attitude positive envers la langue et culture>>méthodologie adaptée.
CONCLUSION
TRAVAIL COOPÉRATIF: interaction, compétence communicative, motivation, attention à la diversité.
STANDFORD: "la qualité du travail produit pour un groupe dépasse...
méthodologies différentes
rôle du professeur: motivation et organisation de la classe
tout pour atteindre le but finale: 7f. Rd126
BIBLIOGRAPHIE
HYME (1991). "Vers la compétence de communication".
KAGAN (1999). L'apprentissage coopérative .
VYGOTSKY, L (2004). L'apprentissage de deuxiéme langue".