Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
PROYECTO ROMA. FUNDAMENTOS TEÓRICOS (AUTORES (LURIA, A. (1974, 1986, 1997…
PROYECTO ROMA.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
AUTORES
LURIA, A. (1974, 1986, 1997
VYGOTSKY, L. (1979, 1995)
BRUNER, B. (1988, 1990, 1997)
FREIRE, P. (1990, 1993)
DEWEY, J (1971)
HABERMAS, J. (1987)
MATURANA, H (1992 y 1994)
KEMMIS, S. (1988)
El aula es un espacio de indagación, de construcción, de transformación y de convivencia. El profesorado y el alumnado aprendemos a través de la investigación basándonos en el pensamiento de los autores de referencia.
El origen del aprendizaje es social y los procesos de enseñanza-aprendizaje en las aulas han de ser cooperativos y solidarios nunca individuales ni competitivos. Estos fundamentos permiten construir el conocimiento de manera social a través de proyectos de investigación para aprender a darle respuesta a las situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
El proyecto educativo emana del cumplimiento de los Derechos Humanos (1948) y de los Derechos del Niño (1989).
La doble finalidad de la escuela pública es aprender a pensar y aprender a convivir a través de los sistemas de comunicación, de las normas y valores que establezcamos democráticamente y se vivan en nuestras clases.
PRINCIPIOS
Todas las personas son competentes para aprender (Principio Confianza)
Trabajamos de manera cooperativa y solidaria en las aulas (Grupos heterogéneos)
La construcción del conocimiento de manera social a través de proyectos de investigación. Convertir nuestras aulas como si fuese un cerebro. (Proceso lógico de pensamiento)
El aula como comunidad de convivencia y aprendizaje (Construcción de la democracia en las aulas)
El respeto a la diferencia como valor (diferencias étnicas, de religión, de hándicap, de procedencia,...) mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Enseñar a indagar y a investigar define al profesorado del Proyecto Roma y esto sólo puede conseguirse a través de proyectos de investigación porque la indagación es el fundamento del aprendizaje.
A través de los proyectos de investigación, considerados como aprendizaje cooperativo, los contenidos más significativos y relevantes adquieren significado para resolver cualquier situación problemática que se plantee.
La ACCIÓN se logra a través del trabajo cooperativo y solidario ("aprender a convivir") y logrando ser competentes al saber hacer y construir nuevas teorías ("aprender a hacer") (DELORS, J. 1996). No se trata de adquirir conocimientos sino de aprender a observar, indagar e investigar.
Mediante la REFLEXIÓN se producen conocimientos significativos y relevantes ("aprender a conocer"); también se genera desarrollo (construcción de instrumentos simbólicos para seguir aprendiendo por sí mismo) ("aprender a ser").
Este proceso de APRENDER A CONOCER, APRENDER A SER, APRENDER A COOPERAR y APRENDER A HACER es lo que se genera cuando una persona pasa de no saber una cosa a saberla. Este proceso de construcción del conocimiento, en el Proyecto Roma, se consigue a través de proyectos de investigación que es un modo de APRENDER A APRENDER EN COOPERACIÓN. Y con la doble finalidad de que nuestra alumnado APRENDA A PENSAR y APRENDA A CONVIVIR.
El aprendizaje escolar debe proporcionarle al alumnado pensamiento (reflexión) y acción (transformación).