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El proceso de enseñanza - aprendizaje en alumnado con dificultades en el…
El proceso de enseñanza - aprendizaje en alumnado con dificultades en el lenguaje escrito.
Orientaciones Generales
Coordinación entre todos los profesionales que intervienen con el alumno, además de tener claro su papel en esta acción educativa.
Se debe contar con especialista tanto en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Todo ello informando a la familia previamente.
Para trabajar trastornos con lenguaje escrito , la intervención pasará desde refuerzo de lateralidad , orientación espacial, grafromotricidad , seriaciones y orientación temporal.
Otro aspecto fundamental será la reeducación de la lectoescritura, así como encontrar actividades motivadoras para el alumno.
Pautas y estrategias de atención a NEE en casos de disgrafía.
Procesos Motores: Tratan de conseguir la independencia de distintos segmentos corporales: mano - muñeca, brazo -hombro etc... Las posibilidades de actividades serán: Flexión y extensión de la muñeca, botar la pelota, trabajar con plastilina o punzones.
Ejercicios de Frosting para la percepción visual:
Constancia perceptual: capacidad para reconocer los objetos por sus propiedades invariables.
Percepción de la posición en el espacio: capacidad para percibir un objeto en el espacio en relación con nuestro cuerpo.
Percepeción figura - fondo: capacidad de percibir con más claridad aquello que atrae la atención ( objeto - figura) dentro del campo perceptivo ( fondo)
Percepción de las relaciones espaciales: capacidad de percibir la posición de dos o más objetos en relación con el propio sujeto y unos respectos a otros.
Coordinación viso - motora: capacidad de coordinar lavisión con las manos o los pies, o resto del curpo de forma rápida y precisa ( saltar obstáculos, golpear una pelota... etc)
Tratamiento según las diferentes edades:( la clave será la utilización de materiales orales, que fomenten conciencia fonológica).
Entre los 6 y 9 años , los objetivos serán aumentar la conciencia fonológica( oral y escrita) y mejorar la automatización de la mecánica lectora.
A partir de los 10 años, los objetivos serán diferentes , buscaremos estrategias de comprensión de textos ( busqueda de palabras claves, subrayado , resumen etc..)
Estrategias de compensación.
Se impartirán a partir de los 10 años, como complemento a la rehabilitación , intentarán facilitar su adaptación a la vida diaria apoyándose en puntos fuertes.
Algunos instrumentos usados serán grabaciones de voz, tabla de datos, presencia de un adulto anudándole con la lectura oral . Los procesadores de textos para corregir faltas de ortografía.
Tratamientos de diferentes procesos en lectoescritura.
Trabajando procesos léxicos: se centra en enseñar vocabulario ortográfico básico, reglas de correspondencia y habilidades fonológicas de segmentación, se trabaja realizando actividades con grupos reducidos de palabras.
Trabajando otros procesos: en este caso se reeducará la lateralidad estableciendo pautas concretas para el mayor conocimiento y dominio de as coordenadas espacio- temporales respecto al propio cuerpo , por ejemplo.
Trabajando procesos morfosintácticos: el objetivo es enseñar a construir frases sintácticamente correctas, se comienza con frases simples ( sujeto - predicado), aumentado progresivamente la complejidad. Pueden utilizarse imágenes como apoyo
Pautas y estrategias de atención a las NEE en casos de disortogtafía.
Desarrollo del procesamiento auditivo de la información( memoria auditiva).
Integración espacio - temporal.( disposición espacial de letras y frases).
Desarrollo del procesamiento audiovisual de la información ( memoria visual).
Algunas técnicas para trabajar la disortografía
Pictogramas: usados sobre todo en los primeros niveles de primaria.
Discriminación de las palabras en la frase: discriminar el lugar que ocupa cada palabra de una frase.
Visualización , como refuerzo mediante la invención de dibujos que permiten asociar la escritura con el significado.
imágenes grafomotrices de palabras: consiste en producir imágenes grafomotrices de las palabras con dificultades ortográficas para el alumno.
Ejercicios de deletreo , cuentan con mucha aceptación entres los alumnos.
Elaborar un fichero ortográfico, puede constituir el primer diccionario de clase, propio de los dos primeros cursos de primaria .
En casos de dislexia; es importante trabajar problemas emocionales que tiene el niños disléxico
Aprendizaje multisensorial y estructurado del lenguaje: implica el uso de las vías visuales, auditivas , táctiles y kinésticas simultáneamente, para lograr la mejora de la memoria y el aprendizaje de la lengua escrita.
Algunas. estrategias generales en el aula
Combinar la información verbal y visual a la vez.
Si es posible, hacerle exámenes orales, evitando las dificultades de mala escritura.
Es fundamental hacer observaciones positivas sobre su trabajo.
Proporcionar una copia de los apuntes de la lección.
Establecer criterios para su trabajo en términos concretos.
Darle atención individualizada.
Repetirle mas de una vez la información nueva.
Evaluarlo con respecto a sus propios esfuerzos y logros.
Hacer saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle.
Usar instrumentos alternativos a la lectura y a la escritura.