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Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior. (Dimensión…
Evaluación de competencias profesionales en Educación Superior.
Dimensión Conceptual
Competencia: recurso (capacidad) + movilización (uso adecuado del recurso).
Competencia = proceso.
Componente ecológico: saber ser, saber estar
Componente ético: ética profesional
Formación: ha de incluir la experiencia para ser completa.
Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados. El individuo ha de "saber, "saber hacer", "saber ser" y "saber estar". Su dominio le hacen "capaz de" actuar. Aunque ser competente implica ser capaz de actuar, las capacidades no se reducen a las competencias sino que están incluidas en las últimas.
Contexto necesario para la correcta formación en competencias. La competencia implica el saber cuándo, cómo, dónde y en qué circunstancias aplicar los recursos.
Complejidad de la evaluación: difícilmente se pueden evaluar las competencias en su totalidad en unas enseñanzas por disciplinas.
Propuesta: gradación, evaluación en diversas materias, cursos o niveles.
Dimensión Desarrollo-Reconstructiva
Formación por competencias
Espacio formativo: Institución formativa + Institución sociolaboral
Formación inicial insuficiente => Formación continua
Perfil profesional = referente del diseño curricular
Ambientes de aprendizaje
Fomento de la competencia a la acción y a los recursos
La comunidad propicia la colaboración
Estudiante = protagonista
Evaluación auténtica: retroalimenta en la formación. Valoración del desempeño.
Situación auténtica
Dimensión estratégica
Evaluación
Requiere una fuerte alineación de
Metodología
Evaluación de la formación
Escenario, contexto
Perfil profesional
Diseño
Funciones
Medir el aprendizaje
Favorecer el aprendizaje
Metodología
Resolución de problemas
Resultados esperados
Conocimientos necesarios
Estrategias para concreción de dispositivos
Criterios de mérito
Obtención de evidencias
De desempeño
De conocimiento
Identificación de situaciones de aprendizaje profesionales relevantes y su estructura para la evaluación
Fijación niveles de logro
Establecimiento de competencias y resultados de aprendizaje
Dimensión operativa
Multivariedad y triangulación instrumental
Pirámide a partir de la Pirámide de Miller
3) Demuestra cómo
4) Hace (aplica)
2) Sabe cómo
1) Sabe
5) Hace y enseña