Innovations péda
1980's-ajd : approche interdisc et éduc à la sécurité à travers les APPN
1936-1950's : Hébert et le réformisme de l'EP
Années 1960's-70's : classes de neige au MT péda et CAHA
Alternatives pédagogiques
Alternatives didactiques
Même EP pr F (ms intensité ≠ : tps de prat / hauteur obstacles) (cf dosage)
Alternatives institutionnelles
(péda actives = Gestalt theory)
Hébertisme
Philosophie de Hébert ≠ Méthode naturelle (didactiq) (ex: utilisée sous Vichy)
Philosophie de vie :
- Centrat° sur le sujet
- EP = "hygiène en acte"
- Prône l'EP générale (pas q simple éduc corporelle ms renvoie aux CMS qui apparaîtront plus tard)
- L'éduc morale et virile = inséparable de l'éduc phys (HEBERT, 1920) = participe éduc à la citoyenneté (altruisme)
- "Etre fort pr être utile" = viser l'endurcissement face et par la vie naturelle
HEBERT, 1936 : "L'éducat° phys, virile et morale par la Méthode Naturelle. Tome 1"
Innovat° hébertiste repose sur un réseau = gpts hébertistes = en-dehors de l'école, E d'EP interviennent pdt W-E, vacs, soirs (1er réseau très fort : gpt de la SNCF ds nord ac Raould DAUTRY et réseau Noirmoutier ac David STROHL)
Ecoles de PA (âge d'or = 1930-35) grâce à Bellin du COTEAU = "les enfants ne vont à l'école que qd ils sont complètmt entraînés à la cure de soleil : l'insolat° est totale, les enfants sont en caleçon de bain, ac un chapeau de paille" (Drs ARMAND-DELILLE et WAPLER, 1920)
Rapport LESAGE 1929 :
- Enseigmnt a une influence nuisible sur la santé, croissance et dév phys des é = h de classe et d'étude trop nbreuses + tps nécessaire au gd air, à l'EP, au jeu, au repos, aux repas, au sommeil.. trop faible
- Csqce : Ministre Instruct° Publique = rénovat° des prog et horaires = allègmt h travail intellectuel + augmentat° du tps réservé à l'EP = priorité à la santé de l'écolier = lutte contre le surmenage
EP du danger de Hébert : pas but de générer la peur ms faire prendre conscience des risques = app ê prudent = éduc à la sécurité
- Dév l'attention
- Mettre l'é ds des exercices à risque
- Dév le désir d'agir
Loi de responsabilité de 1937 : E ne sont plus responsables pénalement si accident ds leurs cours = car ça fait partie de leur job
Hygiénisme social : proposer des loisirs utiles de PA pdt tps de congés
Ex naturels = mvmt instinctifs = 5 catégories:
- Locomotions principales (marches, courses, sauts)
- Locomotions secondaires (grimper, quadrupédie, équilibre, natation)
- Défense
- Activités industrieuses (lever, porter)
- Divertissements
Evaluation : 12 épreuves pr révéler la valeur phys de l'é = note de -5 à +15 (Code de la Force, 1911)
Créée en 1935 et généralisée en 1937 :
- 1/2 j de PA (2h d'EP + 3h de PA)
- Créat° de séances facultatives de loisirs (faire sortir enfant hors de l'école pr qu'il se transforme au contact de la vie (cinéma, jardinage, musée,...)) = forme d'émancipat° sous contrôle
É qui font de l'EP ds la neige / plateaux hébertistes (é qui évoluent à 3m sans assurage) = obj : lutter contre le vertige = travail du cran et du contrôle de soi
Espaces hébertistes :
- PLATEAU : évaluer valeur phys et contrôler aptitudes des é
- PARCOURS : expérience subjective (adaptat°, prise de risque, altruisme) = é doit mobiliser ses ressources = utilisat° la motricité pr émanciper
FOURESTIER : exp du MT péda et sp à Vanves de 1951 à 1967
- Equilibre entre tps consacré aux matières intellectuelles (dim à 20h30) et moments de PS (augm à 17h30)
- 1ères classes de neige en 1953 datent de cette exp
=> Résultats spectaculaires : gain de pds, de taille, disparit° petites maladies, améliorat° des résultats sco et sp
Circulaire de 1961 : créat° des classes à MT péda et sp (6e et 5e) :
- 12h d'AP/sem dont 2 séances longues de 2h + 3 séances courtes de 1h
- Disc intellectuelles de préf le matin = ne doivent pas dépasser plus de 3h consécutives
- Enfants en 1/2 pension pr suivi alimentaire
=> Résultat : arrêté de 1969 = créat° tiers-tps péda à l'école prim
Circulaire de 1953, puis 1958 : modèle des classes de neige à MT péda = réorganisat° de l'edt :
- Augmentat° tps de présence des enfants à l'école (43h au lieu de 36h : 8h-11h30/13h-18h30)
- Disc intellectuelles occupent 19h30/sem au lieu de 25h
- EP occupe 9h30/sem au lieu de 2h30
- 4h de sieste et de goûter
- 6h d'étude du soir obligatoire
A partir de 1967 = classes de neige gérées par le MEN
Circulaire 1960 : créat° des CAHA
Alternance travail-repos = ms on va occuper le tps de repos pr q l'é s'instruise (natat°, loisirs) (car société des loisirs)
Rapport de 1966 :
- Classes à MT péda diminuent mais plus en plus de CAHA = en l'espace de 5 ans (1962=58 / 1967=247)
- CAHA validées par le MEN (Berthoin et Peyrefitte qui travaillent ac Herzog)
De la Rép des S de Calais au modèle des Rép Educatives (1964-1973) :
- Idée d'aménager l'école en Rép ayant le S comme support (le S rassemble)
- Expérimentat° péda de la citoyenneté en EPS = DE RETTE propose de faire participer l'é à son propre app
- Ex : é gèrent eux-m les compet / é "capitaine" qui dirige l'échauffmt de son équipe
Fin de la Rép des S car Ministère pense qu'on réforme une société communiste
Rép des S => De Rette a été éduqué à l'hébertisme = place les é au centre
Conception de l'é :
- Actif, réceptif et dynamiq
- Réfléchir sur les pb posés par l'acti
- F° de gpe, réflexion collective = doit enrichir le travail de chaq indiv
Principes = S et compet comme moyen :
- Acti doivent porter sur l'être total / intéresser et motiver l'é / associer effort d'intelligence à son acti phys
- Aspect social de l'é = dc acti phys sont envisagées comme acti de gp avec des compétitions (non un but ms moyen de contrôle) => tt le gp est engagé ds la réalisat° d'un obj = forts aident les faibles
Organisat° de la pratique
- Classe = 2 gp hétérogènes réalisés grâce à données morpho
- Répartit° des responsabilités (= élect° respons gp et respons par acti ds chaq gp (cf structures pol gauliennes))
- Leçons orga en cycles = 3h/sem
- Contenus des séances est totalmt sportif = ex de techniq et de tactiq extraites du secteur fédéral (é s'échauffent sous direct° capitaine, puis entraînmt ac E joue rôle d'entraîneur)
- Compét intergp, interclasses, interétablissmts, ds AS
Rép des quartiers de Calais en 1992 de De Rette pr rép à la difficulté de l'insert° sociale des jeunes (basée sur principes de la RS)
Obj : éduc à la citoyenneté à travers le S (prise de conscience de soi, pv d'adaptat°, vie en collectivité, goût prat cult,...)
Dp 2004 "éduc à l'environt pr un dév durable" = domaine d'enseignt interdisc => ex : CO cadre optional pr sensibiliser les é
S'inscrire ds une logique d'innov péda :
TPE 2h/sem (2011) / EPI 2-3h/sem (2016) / éduc à l'environt / éduc citoyenneté / éduc à la sécu
Utilisat° de la péda active dans les APPN pour éduc sécurité et rendre l'é autonome :
FAMOSE, MIR et LUGRIN, "L'enfant et le ski", Revue EPS, 1977 :
- Aménager le milieu + situat° problématiq = tatônnement et péda échec/réussite
- Concrétiser au max les s° = pr qu'elles induisent ac une gde proba le comportmt souhaité = pr dév chez é capacité de généraliser et de transférer ce comportmt ds d'autres s°
=> L'é ne cherche pas à copier un modèle gestuel
Pbq de la sécu pr ensuite pv consommer des loisirs de PA en tte sécurité:
- 2013 : CMS "s'engager lucidement ds la pratique"
- Circulaire de 2015 : penser cette sécu "ici et mtn" ds cadre sco, pr un "plus tard et ailleurs" à la sortie de l'école
- Décret de 2006 : S3C => 6e compétence (comp sociales et civiq) : é doivent ê éduqué à la santé et sécu + "doivent s'engager et prendre des risques en conséqce"
- Rapport de ANDRÉ en 2016 : la plupart des accidents en EPS pas ds les APPN ms gym, sport-co et course
- Protocole Actif de Sécurisat° des Scolaires (PASS) en 2016 : aide les E d'EPS à encadrer les APPN = déf les cond° ds lesquelles une leçon respecte les règles de sécu active et passive max
=> Limite : tellement d'aménagements pr la sécu que les APPN en EPS enferment plus qu'elles ne libèrent