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¿Qué se necesita para enseñar ciencias? (Uso de libros de texto y otros…
¿Qué se necesita para enseñar ciencias?
Área de competencia profesional de los docentes
Áreas de conocimientos profesionales de los docentes
Conocimiento del contenido a enseñar
Conocimiento pedagógico del contenido
Conocimiento del currículo
Conocimiento pedagógico general
Conocimiento sobre los aprendices
Conocimiento del contexto escolar
Conocimiento de las finalidades educativas
Competencias prioritarias en la formación continua del profesorado
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Gestionar el avance gradual en los aprendizajes
Atender a la diversidad en el aula y en la escuela
Involucrar a los estudiantes para que adquieran responsabilidad por su propio aprendizaje
Trabajar con otros profesores y afrontar dificultades de manera colectiva
participar en la gestión de la escuela
Involucrar e informar a los padres
Utilizar las nuevas tecnológicas y recursos disponibles
Afrontar los deberes y dilemas éticos de la docencia
Organizar la propia formación continua
El docente como comunicador en el aula
Estrategias de gestión del conocimiento
Relación interpersonal positiva
Planeación didáctica y diseño de actividades auténticas
Planeación pedagógica hace posible:
Tener metas pedagógicas claras
Organizar el tiempo eficientemente
Aprovechar los recursos disponibles
Reunir oportunamente materiales
definir las actividades a realizar y su orden
Anticipar dificultades y contratiempos
Disponer de estrategias adecuadas para la evaluación
Elementos de una unidad didáctica
Objetivos: ¿para qué enseñar?
Contenidos: ¿Qué enseñar?
Actividades: ¿Cómo aprenderán las alumnas y alumnos?
Metodología: ¿Cómo enseñar?
Recursos didácticos: ¿Con qué enseñar?
Evaluación: ¿Cómo mejorar la enseñanza y el aprendizaje?
Comparación de esquemas de planeación
Needham y Hill
Orientación
Reestructuración de ideas
Aplicación de ideas
Revisión
Mortimer y Scott (2003)
Introducir y desarrollar la narración científica
Guiar el trabajo con las ideas científicas y apoyar la internalización
Sanmartí (2005)
Exploración inicial
Introducción de nuevos puntos de vista
Síntesis
Aplicación
Innovación en el aula de ciencias
Naturaleza problemática
Contexto relevante para el alumnado
Apertura
Proceso de resolución que implican indagación
Problema auténtico
Problema
Datos empíricos
Naciones teóricas
Uso de libros de texto y otros materiales educativos
Materiales educativos
Libro de texto
Contenidos combinando información
Imágenes
Actividades practicas
Características
Adecuados a la edad del alumnado
Adecuados a las características psicológicas del alumnado
científicamente apropiados para el área diagonal materia en que se utilizan
didácticamente útiles para la comprensión y aclaración de contenidos
Coherentes con el currículo y los proyectos institucionales
favorecedores de actividades relevantes de aprendizaje
Recursos al servicio de la planeación didáctica
Modelos tridimencionales
Computadores con internet
Observar vídeos
Software educativo
Actividades experimentales
Planeación didáctica
Relacionada con los seres vivos
Familiarizar a los alumnos con la naturaleza de la región
Evaluación del aprendizaje y de la enseñanza
Finalidades fundamentales de la evaluación
Pedagógica
Identificar dificultades
Identificar obstáculos de los estudiantes
Hacer evidentes avances y logros
Función de acreditación
Cambiar perspectiva centrada
Usar una perspectiva basada en la acción competente
diversificar las estrategias de evaluación
Capacidad de usar conocimiento interiorizado
Instrumentos de evaluación diferenciados por finalidades
Diagnostico o evaluación inicial
Evaluación de los objetivos de aprendizaje
Evaluación de la calidad de la anticipación y planificación de la acción
Evaluación de la representación o percepción de los criterios de evaluación
Evaluación de los resultados de los aprendizajes esperados
Comunidades de aprendizaje en el aula
La escuela y la clase como comunidad de aprendizaje
Aprendizaje cooperativo
Elaboración de ideas
Análisis y resolución de problemas
Cambios en la clase, adaptado de Brown (1992)
Alumnado
Profesorado
Currículo
Evaluación