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Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério (Trabalho: não é…

- - - - Os saberes dos professores são plurais, compósitos, heterogêneos
        
        Conhecimentos e manifestações de fontes e natureza diversas do saber-fazer e do saber-ser
        
        Saberes pessoais - família, amigos...
        
        Provenientes da formação escolar anterior
        
        Provenientes da formação profissional para o magistério
        
        Provenientes dos programas e LD utilizados
        
        Provenientes de sua própria experiência na profissão, na sala de aula, na escola
        
        Quando esses saberes são mobilizados em sala de aula é impossível identificar imediatamente suas origens
        
        Sincretismo
        
        1 - O professor possui várias concepções que utiliza em sua prática, em função, ao mesmo tempo, de suas realidades, necessidades, recursos e limitações
        
        2 - Relação entre os saberes e o trabalho docente é diferente do modelo aplicacionista da racionalidade técnica
        
        3 - O ensino exige do trabalhador a capacidade de utilizar, na ação cotidiana, um vasto leque de saberes compósitos
        
        Polimorfismo do raciocínio
  - - - Competência se confunde enormemente com sedimentação temporal e progressiva
- - - - Há muito mais continuidade do que ruptura - conhecimento profissional + experiências pré-profissionais - socialização primária e escolar
  - - - Sentido da escolha da profissão
      - Influências na orientação e práticas pedagógicas
- - - - Realidade social e coletiva, e que os indivíduos que a exercem são membros de categorias coletivas de atores que o precederam e que seguiram trajetória semelhante
    - - Sentido à vida profissional, entrega como atores cujas ações e projetos contribuem para definir e construir sua carreira
  - - - Socialização profissional
      - Choque com a realidade, choque de transição ou choque cultural
      - Desilusão, desencanto
      - Transição da vida de estudante para a vida do trabalho
    - - Domínio progressivo do trabalho - abertura em relação à construção de suas próprias aprendizagens e experiências = maior segurança
  - - - Impossibilidade de viver uma relação seguida com os mesmos alunos
      - Mudança de Comissão Escolar e de escola
      - Sentimento de frustração e desencanto
        
        Insegurança - procura de emprego de um ano para o outro
        
        Substituição ou exclusão apesar da dedicação e competência
        
        Avaliação dos professores em situação precária
        
        Ausência de benefícios sociais
    - - Domínio progressivo das situações de trabalho
      - Dimensão identitária
      - Aspectos psicológicos e psicossociológicos
      - Dimensão crítica
      - Superposição entre os conhecimentos do professor e a cultura profissional