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Objetos de aprendizaje:Una herramienta para la innovación educativa (Hay…
Objetos de aprendizaje:Una herramienta para la innovación educativa
Con base en esta situación, los propósitos deeste artículo son:
Reconocer la importancia de desarrollarobjetos de aprendizaje desde una visiónprospectiva e integral que se concrete enestrategias de desarrollo educativo paralas instituciones de la región.
Exponer una definición operativa delconcepto.
Señalar algunas líneas de acción delConsorcio Universitario para el Desarrollode Internet II (CUDI), para el impulso deobjetos de aprendizaje en el país, tarea ala que se ha incorporado activamente laUniversidad de Guadalajara en diversascomisiones
Hay condiciones por las que el diseño porobjetos de aprendizaje se está retomando con mayorfuerza en los últimos años. De entre ellas interesadestacar:
El cambio paulatino del paradigmaeducativo centrado en la enseñanza yorientado al aprendizaje.
La necesidad de diversificación yflexibilización de la oferta educativa conel consecuente impulso de lasmodalidades abierta y a distancia.
El reconocimiento de la necesidad deflexibilizar el currículo en las institucioneseducativas de nivel superior.
La presión para la internacionalización delos programas educativos, que obligan amirar los criterios y estándares de calidad generados por organismos certificadoresen torno a competencias de los egresados.
La emergencia de Internet II como unaalternativa de conexión y flujo deinformación entre entidades educativascon posibilidades de uso cuyos límites soninimaginables, pues su aprovechamientoes aún reducido.
Las políticas para la computarización delas organizaciones y la exigencia dealfabetización informática de lostrabajadores casi de cualquier campo.
La mayor aceptación de la tecnologíacomo factor de innovación educativa pordocentes y, sin duda, de los estudiantes.
La presión para actualizar continuamentelos contenidos educativos por el aceleradoavance tecnológico.
Las políticas orientadas a la optimizaciónde recursos públicos destinados aeducación a través de la generación deproyectos compartidos de manerainterinstitucional.
La consideración de criterios económicoscomo la relación costo/beneficio en laprestación de los servicios educativos.
La constitución de un mercado en el queel conocimiento adquiere valor, deacuerdo con la amplitud de sus contextosde uso.
La noción de objeto de aprendizaje: “cualquier recurso digital que puede ser reusadocomo soporte para el aprendizaje”
Conocimiento: Una cuestión tiene que ver con hacernotar la diferencia entre una postura de gestión delconocimiento y la de generación de conocimiento.Desde la gestión se asume que las institucioneseducativas deben lograr sistemas eficientes para laproducción y distribución del conocimiento, y podría verse en los objetos de aprendizaje una estrategiade distribución que permitiría que los productosllegaran a más usuarios y se obtuvieron mayoresbeneficios por el conocimiento usado al interior delas organizaciones.
Currículo: El modelo curricular modular centrado enproblemas vistos multi e interdisciplinariamenteconstituye un referente más congruente con una postura constructivista hacia los objetos deaprendizaje.
Procesos de enseñanza y aprendizaje: La vinculación entre investigación y docenciapodría verse favorecida si la producción de objetosde aprendizaje se orienta a la difusión de resultadosde investigación, visiones sobre problemáticas,instrumentos para producir más información sobreproblemas y campos de problemas.
Por otro lado, la figura de docente-investigadorse fortalecería considerando que su función estaríaenfocada a producir objetos o a evaluar los acervospara elegir aquellos de mayor calidad e integrarlosen los ambientes de aprendizaje; con este fin segenerarían rutas de trabajo para los estudiantes, y evaluarían resultados del procesamiento de lainformación, así como del logro de competenciasprevistas en el currículo.
Tecnología educativa:
Entre los muchos retos tecnológicos pueden destacarse:
Logro de programas que permitan la creación de los objetos con la máxima riqueza en los lenguajes a integrar para la representación.
Logro de plataformas o soportes que faciliten al máximo la clasificación de los objetos y, por supuesto, su localización y uso.
Desarrollo de soportes para etiquetar tantolos componentes de los objetos como éstos,de modo que puedan ser reutilizables al máximo en la articulación de nuevos objetos,y redes
La idea central detrás del uso de los objetos deaprendizaje es el reúso. El desarrollo de contenidoeducativo redundante tiene implicaciones decosto y tiempo que en un mercado competitivoresulta inevitable aminorar. Además, compartircursos completos es difícil e ineficiente debidoa que las necesidades y objetivos de aprendizajevarían de acuerdo a cada institución y de unapersona a otra. Un enfoque más prometedor espensar en desarrollar piezas más pequeñas deinstrucción que puedan ser compartidas yreutilizadas en diferentes contextos y queademás se puedan combinar para construirbloques de instrucción mayores, en formaanáloga a lo que ocurre con las piezas de los juguetes