Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

การจัดการศึกษาแบบเรียนร่วมในศตวรรษที่ 21 - Coggle Diagram

- - - - รูปแบบของชั้นเรียนเป็นการดึงศักยภาพของนักเรียนเป็นหลัก
    - - ระดับสถาบัน
        
        หน่วยงานของรัฐและเอกชนที่มีความเกี่ยวข้องต้องให้ความร่วมมือกับการจัดการศึกษา
        
        โรงเรียนต้องร้องขอจากหน่วยงานที่มีความเชี่ยวชาญ
      - ระดับของโรงเรียน
        
        ต้องจับมือกับหน่วยงานทางการแพทย์
        
        รับรองเด็กที่มีความต้องการพิเศษให้ขึ้นบัตรผู้พิการ
        
        ต้องระบุว่าโรงเรียนมีเด็กที่มีความต้องการพิเศษซึ่งขึ้นบัตรทะเบียนคนพิการมีจำนวนกี่คน
      - ระดับของการสอน
        
        ต้องบูรณาการบทเรียนให้เป็นบทเรียนที่เบ็ดเสร็จในตัวเอง
        
        ไม่สอนเนื้อหาที่ฉีกจากกันเยอะ
        
        มีรูปแบบของการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย
        
        สอนเนื้อหาในลักษณะเป็นไปในทิศทางเดียวกัน
        
        ใช้บทเรียนเดิม เรียนรู้ซ้ำๆ เพื่อให้ผู้เรียนนั้นเกิดการเรียนรู้ที่ดีและมีประสิทธิภาพมากขึ้น
      - ระดับชั้นเรียน
        
        ให้ผู้เรียนนั้นแก้ปัญหาร่วมกัน
        
        ให้ผู้เรียนทุกคนนั้นมีบทบาท
        
        ให้ความสำคัญกับการประเมินผล
        
        ให้ความสำคัญกับสิ่งที่เราเรียกว่ากระบวนการมากกว่าผลลัพธ์
      - ระดับของความร่วมมือกับผู้ปกครอง
        
        ผู้ปกครองควรให้นักเรียนฝึกปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายเอง
        
        ผู้ปกครองไม่ควรตามใจนักเรียนมากเกินไป เมื่อนักเรียนทำผิดหรือทำไม่ได้
  - - - พรบ.ส่งเสริม และพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ พ.ศ. 2550
        
        สิทธิที่ 2 เลือกบริการทางการศึกษา สถานศึกษา ระบบและรูปแบบการศึกษา โดยคำนึงถึงความสามารถ ความสนใจ ความถนัด และความต้องการจำเป็นพิเศษของบุคคลนั้น
        
        สิทธิที่ 3 ได้รับการศึกษาที่มีมาตรฐานและประกันคุณภาพการศึกษา รวมทั้งการจัดหลักสูตรมีกระบวนการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ การทดสอบทางการศึกษา ที่เหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการพิเศษของคนพิการแต่ละประเภทและบุคคล
        
        สิทธิที่ 1 ได้รับการศึกษาโดยไม่เสียค่าใช้จ่ายตั้งแต่แรกเกิด หรือพบความพิการจนตลอดชีวิตพร้อมทั้งได้รับโอกาสเทคโนโลยีสิ่ง อำนวยความสะดวก สื่อบริการ และความช่วยเหลืออื่นทางการศึกษา
      - พรบ.การจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. 2551
        
        ระบุว่า การเรียนร่วม หมายถึง การจัดให้คนพิการได้เข้าศึกษาในระบบการศึกษาทั่วไปในทุกระดับและหลากหลายรูปแบบ รวมถึงการจัดการศึกษาให้สามารถรองรับการเรียนการสอน สำหรับคนทุกกลุ่มรวมทั้งคนพิการ
      - นโยบายหลักเพื่อขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2554-2561)
        
        ส่งเสริมสนับสนุนการศึกษาให้แก่ประชากรทุกกลุ่ม ด้วยรูปแบบหลากหลาย และสนับสนุนการศึกษาทางเลือกด้วยความร่วมมือของชุมชนและครอบครัว โดยให่สามารถเชื่อมโนงกับการศึกษาในระบบปกติได้
    - - เด็กทุกคนสามารถเรียนรู้ร่วมกันได้
      - การเรียนรู้เกิดขึ้นได้เมื่อมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม
      - ความร่วมมือเป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จ
      - การใช้เทคโนโลยรสมัยใหม่เป็นเครื่องช่วยอำนวยความสะดวก
- - - - การเขียนโปรแกรมรายบุคคลที่ดีจะช่วยให้ครูทำการสอนอย่างเป็นระบบและผลการเรียนรู้ตามเป้าหมายเฉพาะด้าน
      - การใช้โปรแกรมรายบุคคลอย่างเหมาะสมจะเป็นสิ่งที่ช่วยได้อย่างยอดเยี่ยมในการสอน
      - หลักสูตรแบบขยาย
        
        ช่วยเติมเต็มเพื่อความสมบูรณ์ ความลึก ขอบข่าย และความหลากหลายของหลักสูตรแกน
        
        สิ่งที่สร้างหลักสูตรแกนและแบบขยายขึ้นอยู่กับบริบทและมุมมอง ทัศนคติและคุณค่าของคนที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางการศึกษา
        
        สัมพันธ์กับทุกๆด้านของหลักสูตรที่รับพิจารณาว่า"ไม่ใช่แกน"
    - - สิ่งที่จำเป็นต้องรู้ (must know) ซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นหรือสำคัญมาก
      - สิ่งที่ควรจะรู้ (should know) ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญแต่ไม่มีความจำเป็น
      - สิ่งที่น่าจะรู้ (could know) ซึ่งไม่ใช่ทั้งสิ่งที่จำเป็นหรือมีความสำคัญเฉพาะ
  - - - สิ่งแวดล้อมทางกายภาพ
      - สิ่งแวดล้อมทางทรัพยากร
      - กลยุทธ์การสอน
      - ผลลัพธ์การเรียนรู้
      - สิ่งแวดล้อมทางวัสดุอุปกรณ์
    - - ส่งเสริมการให้บริการให้มีคุณภาพ
      - ส่งเสริมการดำเนินงานด้านอื่นๆในสถานศึกษา
      - เป็นตัวกลาง หรือตัวกระตุ้นที่ทำให้กิจกรรมของโรงเรียนดำเนินไปได้
      - มีบทบาทต่อกิจกรรมหรือการดำเนินภารกิจของโรงเรียนทั้งด้านของปริมาณและคุณภาพ
  - - - ใช้การสอนแบบแนะนำและต้นแบบ (modelling)
      - จัดสรรการสาธิตเพิ่มเติมโดยการใช้วิธีแบบขั้นตอน (step-by-step approach)
      - สอนคำศัพท์เบื้องต้นก่อนและแนวคิดในการสร้างประสบการณ์
      - ใช้บทบาทสมมุติและการเลียนแบบ (role-play, simulation)
      - ปฏิสัมพันธ์ที่ถี่มากขึ้น โดยการฝึกปฏิบัติและให้ผลสะท้อนกลับ
      - ใช้การให้ผลย้อนกลับเชิงบวก (คะแนน, รางวัล)
      - ใช้คำชมเฉพาะมากขึ้นและใช้กลยุทธ์การเรียนแบบร่วมมือ
    - - มอบหมายผู้เรียนให้เข้ากลุ่มที่มีสมาชิกหลากหลาย
      - จัดผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อยกลุ่มละประมาณ 4-6 คน
      - มอบหมายงานโดยมุ่งให้สมาชิกมีระดับการมีส่วนร่วมสอดคล้องกัน
      - ทบทวนและปรับองค์ประกอบของกลุ่มอย่างสม่ำเสมอ
      - จัดที่นั่งเป็นวงกลมเพื่อให้สมาชิกได้เห็นหน้ากัน
      - คัดเลือกงานที่ผู้เรียนเต็มใจที่จะเรียนรู้
      - จัดการวัสดุอุปกรณ์ที่ส่งเสริมการมีส่วนร่วมโดยมุ่งไปที่กิจกรรมกลุ่ม
      - มุ่งเน้นทั้งวัตถุประสงค์เชิงวิชาการและการพัฒนาความร่วมมือ
      - ตั้งกฎเพื่อการทำงานแบบมีส่วนร่วมในกลุ่ม
- - - - ปฏิบัติการการร่วมมือกับเพื่อนร่วมงาน
      - ประสานงานกับชุมชนให้มีส่วนร่วมในการพัฒนาวาระ นโยบาย หรือการกำหนดทิศทางการศึกษา
      - การพัฒนาลักษณะการสื่อสารเพื่อสร้างความร่วมมือให้เกิดประสิทธิภาพ
        
        เมื่อมีการประชุมให้จัดที่นั่งเป็นวงกลม และไม่จำเป็นต้องกำหนดที่นั่งเฉพาะสำหรับผู้บริหาร
        
        สมาชิกทุกคนมีโอกาสแนะนำตนเอง และมีป้ายชื่อที่ชัดเจน
        
        การตัดสินใจต้องทำในรูปแบบกลุ่ม และดำเนินการโดยกลุ่มเช่นกัน
        
        ไม่มีการตัดสินใจที่ถูกหรือผิด
      - การแก้ปัญหาในการศึกษาแบบเรียนร่วม
        
        นิยามปัญหา ระบุปัญหาให้ชัดเจน
        
        ระบุสาเหตุของปัญหา ร่วมมือกันพิจารณาปัญหาที่เกิดขึ้น
        
        ตั้งจุดประสงค์ ด้วยการให้สมาชิกร่วมกันวางแผนอย่างเป็นลำดับขั้นในแต่ละประเด็น
        
        ระบุกิจกรรมเพื่อการแก้ปัญหา ขั้นตอนนี้เป็นกาพัฒนาแผนไปสู่การปฏิบัติ
        
        ประเมินและกำกับติดตามความสำเร็จ
    - - ความร่วมมือกับเพื่อนครู
        
        ขึ้นอยู่กับลักษณะธรรมชาติพื้นฐานของคณะครู
        
        สามารถปฏิบัติได้ทุกกลุ่มสาระ และในทุกขั้นตอนการจัดการเรียนการสอน
        
        จำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนจากการบริหารงานของโรงเรียน
      - รูปแบบ 1 การสอน 1 การสนับสนุน
        
        มีครูเป็นผู้นำชั้นเรียน 1 คน
        
        มีครูผู้ช่วยอื่นทำหน้าที่ช่วยเหลือ
      - รูปแบบการสอนแบบสถานี
        
        ผู้เรียนถูกแบ่งเป็น 2 กลุ่มหรือมากกว่าเพื่อให้ทำงานร่วมกันในแต่ละสถานี
        
        ครูอยู่ประจำสถานีหรือเดินเยี่ยมกิจกรรมทุกสถานีก็ได้
        
        เหมาะกับการรวมชั้นเรียนในห้องใหญ่หรือชั้นเรียนเดี่ยวที่มีครู 2 คน
      - รูปแบบการสอนแบบคู่ขนาน
        
        เหมาะกับชั้นเรียนเดี่ยวที่มีครู 2 คนเท่านั้น
        
        ครูต้องแบ่งเนื้อหาที่แตกต่างกันอย่างละครึ่งของเวลา
        
        แยกสอนผู้เรียนเป็นกลุ่มย่อย
        
        ผู้เรียนจะมีส่วนร่วมมาก
        
        ครูสามารถแสดงความสามารถด้านการสอนตามรูปแบบของตนเองได้เต็มที่
      - รูปแบบการสอนแบบทางเลือก
        
        ชั้นเรียนถูกแยกออกเป็นกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก
        
        ครูไม่ควรทำให้ผู้เรียนเข้าใจว่ากลุ่มเล็กคือกลุ่มที่ทำงานยากกว่าหรือถูกลงโทษใดๆ
        
        รูปแบบนี้เหมาะกับการรวมชั้นด้วย
      - รูปแบบการสอนเป็นทีม
        
        รูปแบบนี้ครูจะแบ่งการสอนให้มีบทบาทเท่ากัน
        
        ครูควรวางแผนร่วมกันในเนื้อหาที่มีความสัมพันธ์กัน
        
        รูปแบบนี้ช่วยให้เนื้อหาที่เรียนมีความลึกมากขึ้น
        
        เหมาะกับสอนเชิงบรรยาย
        
        ทำได้ทั้งชั้นเรียนเดี่ยวหรือชั้นเรียนแบบรวมกัน
  - - - กลุ่มต้องร่วมมือกันเพื่อช่วยเหลือในการร่วมแสดงความคิดเห็น
      - สมาชิกในกลุ่มต้องมีบทบาทที่แตกต่างกัน และพัฒนาสมรรถนะตามบทบาทของตนเอง
      - การพึ่งพาอาศัยเป็นหลักประกันที่เสริมแรงสู่การทำภาระงานของกลุ่มให้ประสบผลสำเร็จ
    - - มีการเตรียมความพร้อมให้นักเรียน
      - มีการปรับสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อนักเรียนพิการ
      - มีการจัดทำแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลและแผนการสอนเฉพาะบุคคล
      - ผู้บริหารนิเทศ ติดตาม ประเมินการปฏิบัติงานการจัดการเรียนรู้
      - มีการจัดสรรงบประมาณ เทคโนโลยี สิ่งอำนวยความสะดวก และครูสามารถให้ผู้เรียนประเมินการเรียนรู้และสมรรถนะของกลุ่มด้วยตนเองได้
  - - - ทุกคนมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมหรือไม่
      - ใครพูดกับใคร มีผู้เรียนที่พูดมากกว่าคนอื่นหรือไม่
      - มีผู้เรียนที่ไม่ได้พูดเลยหรือไม่
      - ผู้เรียนแต่ละคนพูดบ่อยแค่ไหน และในแต่ละครั้งนานเท่าใด
      - มีผู้เรียนที่รบกวนผู้อื่นหรือไม่
      - มีผู้เรียนที่เสริมแรงผู้อื่นหรือไม่
      - ทุกคนเป็นผู้รับฟังหรือไม่ หากไม่ เป็นเพราะเหตุใด
      - รูปแบบการสื่อสารในกลุ่มมีการเปลี่ยนแปลงหรือไม่อย่างไรจากช่วงต้นจนถึงช่วงปลาย
    - - ควรมีการกำกับติดตามอย่างใกล้ชิด
      - ครูต้องมีบทบาทเชิงรุกในการกำกับติดตาม
      - ครูสามารถตรวจความเข้าใจภาระงานของผู้เรียนได้ตั้งแต่ช่วงแรกของชั้นเรียน
      - ครูควรสังเกตการมีส่วนร่วมของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
      - ครูสามารถใช้กระบวนการถามตอบเพื่อเสริมสร้างการสอนได้
- - - - เป้าหมายจะสำเร็จได้ต้องผ่านการใช้โปรแกรมการศึกษารายบุคคลที่มีประสิทธิภาพ
      - เป็นการจัดการศึกษาสำหรับคนที่มีความสามารถหลากหลาย
    - - ช่วยให้เกิดความมั่นใจในการตรวจสอบ และวัดได้
      - ชดเชยการขาดความสนใจในหลักสูตร
      - ให้โอกาสผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมในสิ่งที่ผู้เรียนของตนเรียนรู้
      - ช่วยกำหนดให้ผู้มีส่วนร่วมในการช่วยเหลือทางการศึกษาในการมุ่งเน้นไปที่การเรียนร้สำหรับผู้เรียน
      - ให้ข้อมูลในบางแง่มุมของหลักสูตรว่าจะสอนผู้เรียนอย่างไร
      - ในการจัดสรรทรัพยากรล่วงหน้าและการบริการที่สนับสนุนที่จำเป็นสำหรับผู้เรียน
  - - - การประเมินผลลัพธ์
      - เป้าหมายระยะยาว
      - วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
      - ตัวชี้วัดความสำเร็จ
      - กลยุทธ์การเรียนร่วมและสื่อวัสดุ
      - ทบทวนและกำหนดการติดตาม และกลยุทธ์
      - การระบุวิสัยทัศน์
    - - กำหนดวิสัยทัศน์สั้นๆเพื่อสื่อถึง"ภาพใหญ่"
      - การพัฒนาคำแถลงวิสัยทัศน์ควรเริ่มจากการตอบคำถามเหล่านี้
        
        ผู้เรียนสนุกกับสิ่งที่ทำขณะนี้หรือไม่ กิจกรรมนี้มีความหมายในระยะยาวหรือไม่
        
        ผู้เรียนมีความฝันอะไรในอนาคต
        
        ผู้ปกครองมีความฝันอะไรในอนาคต
        
        ท่านอยากเห็นผู้เรียนทำสิ่งใดเมื่อเขาอยู่โรงเรียน
        
        ท่านคาดหวังจะเห็นผู้เรียนทำสิ่งใดเมื่อผู้เรียนโตขึ้นเป็นผู้ใหญ่
  - - - เกิดจากการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกัน
      - เกิดจากการประชุมร่วมมือกันระหว่างผู้เกี่ยวข้อง
      - เป็นการตั้งเป้าหมายที่ครอบคลุมการศึกษา 1 ปี หรือระยะเวลา 2 ภาคการศึกษา
      - อาจจะถูกประเมินในทุกๆ 3-6 เดือน
      - ครอบคลุมพัฒนาการของผู้เรียน
    - - เป็นสิ่งที่ทำให้ผู้เรียนนั้นรู้ว่าตนเองจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร
      - เป็นสิ่งทำให้ครูนั้นจะรู้ว่าครูควรสอนเด็กให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร
      - วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมควรที่จะเปลี่ยนแปลงในช่วง 1-2 เดือน