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Flavia Terigi“Las cronologías de aprendizaje:un concepto para pensar las…
Flavia Terigi
“Las cronologías de aprendizaje:un concepto para pensar las trayectorias escolares”
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
trayectorias teóricas
estipulan que el ingreso de los sujetos al sistema escolar se produce en forma indeclinable a determinada edad
a la escuela se debe ingresar a cierta edad a los 6 años a primer grado y asi sucesivamente”
DESAFIOS QUE NOS PLANTEA TRAYECTORIAS NO ENCAUZADAS
1°Problema de la invisiblización
el sujeto es invisible para el sistema, porque el sistema no desarrolló históricamente modos de seguimiento.de la primaria a la secundaria, se produce una especie de “tierra de nadie”
2°de relaciones de baja intensidad con la escuela
las relaciones en las cuales los chicos van a veces y a veces no, indisciplina en términos de incumplimiento de pautas de convivencia establecidas por la escuela
3°el ausentismo
rompe un supuesto de presencialidad tenemos dificultades para dar la respuesta pedagógica adecuada a estas formas de presencia en la escuela
4°desafío de la (sobre) edad
la escuela supone que los chicos de cierto grado escolar deberían tener cierta edad y entonces hemos inventado la categoría (sobre)edad. Esa edad se convierte para la escuela en un problema por aquello de las trayectorias teóricas
5°bajos logros de aprendizaje
cuando las trayectorias escolares son discontinuas. acá es un problema de
certificación escolar
: la certificación dice que ese niño aprobó 1º ciclo, pero no tiene los aprendizajes suficientes para abordar el próximo nivel o ciclo educativo
trayectorias reales
el sistema también los convence para que se autoexpulcen por que la escuela no los atrae, rompiendo su educación su trayectoria
Supuestos pedagógicos y didácticos en los que se apoya el sistema escolar
1°cronosistema.
tiempo de adquisición de conocimiento, de modulo, medio modulo o bloque escolar como está dividido. un sistema de ordenamiento del tiempo que estructura nuestros saberes sobre la enseñanza, nuestra definición de contenidos, los ritmos de aprendizaje, obviamente los ritmos de evaluación
2° descontextualización de los saberes
se enseñan en condiciones en las cuales el saber no funciona fuera de la escuela, lo que se busca es que ese conocimiento nos sirva para desenvolvernos en la realidad.
3°la presencialidad
la lógica del sistema escolar es la lógica de la presencialidad y nuestro saber pedagógico, nuestro saber didáctico como profesores, no está del todo preparado para, por ejemplo, elaborar materiales que permitan aprovechar los tiempos en que los chicos no asisten a la escuela
4°simultaneidad
todos no aprendemos lo mismo de la misma forma ya que ahora los contextos son distintos, los grupos son diferentes, y las problemáticas sociales que atraviesan también son distintos
APRENDIZAJE MONOCRONICO
estamos hablando de la idea de que es necesario proponer una secuencia única de aprendizajes para todo un grupo escolar y sostener esta secuencia a lo largo del tiempo de modo que el proceso sea mas prolongado de enseñanza
desarrollar
saber pedagógico y en particular saber didáctico
que incremente nuestra capacidad para desarrollar no un aprendizaje monocrónico sino distintas cronologías de aprendizaje