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MODELO PEDAGÓGICO. - Coggle Diagram
MODELO PEDAGÓGICO.
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Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto. El punto de partida del proceso educativo será la manipulación, la vivencia y el contacto directo con los objetos, el cual presupone la formación de los conceptos.
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Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar las operaciones mentales de tipo inductivo.Lo didáctico adquiere predominancia en la reflexión pedagógica constructivista actual.
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Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”.
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La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas. El estudiante es identificado como un receptor, el cual gracias a la imitación y reiteración logrará asimilar, retener y reproducir los saberes que le fueron transmitidos.
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Las ciencias pierden su carácter de estructuras generales y abstractas para explicar lo real a ser un montón de informaciones particulares y relativamente desligadas entre sí. Hechos, nombres, definiciones y operaciones específicas, constituyen los conocimientos a ser aprendidos. Lo particular se impone sobre lo general.
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El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Se utilizan dos formas de concatenar y organizar los contenidos: la secuenciación instruccional y la secuenciación cronológica; se enseña un contenido cuando la afirmación previa ya ha sido aprendida y se imparte teniendo en cuenta el orden de aparición de los fenómenos en la realidad.
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La exposición oral y visual del maestro en forma reiterada, acompañada de atención y ejercicio, . La escuela tradicional le asigna al maestro la función de transmitir un saber y al estudiante cumplir el papel de receptor de estos saberes. garantiza el aprendizaje.
La evaluación (¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
La finalidad de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado asimilados “al pie de la letra” los conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas. Son propios de la evaluación, los exámenes que hacen preguntas sobre la retención de la información transmitida o por el aprendizaje del algoritmo enseñado.
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A finales del siglo XIX, factores históricos, científicos y sociales, produjeron una profunda revolución en la concepción pedagógica, que condujo a la aparición de la Escuela Activa. Hechos como la Revolución Francesa y el darwinismo y los avances de la psicología del niño, fueron las corrientes científicas que nutrieron la Escuela Nueva llamada también Escuela Activa.
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La escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y vida misma deben ser estudiadas, por lo tanto, los contenidos no debe estar separados de ellas.
En la actualidad, la Escuela Activa, propone trabajar con contenidos ligados con el medio y las condiciones de vida de los estudiantes. Por ejemplo, a nivel rural se concibe una escuela para favorecer las tareas vinculadas al área, y a nivel urbano
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Al considerar al niño como un artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.
La principal modificación propuesta al proceso educativo por esta corriente pedagógica, se relaciona con las estrategias metodológicas.
La evaluación (¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
La evaluación es integral, para dar cuenta del desarrollo en sus distintas dimensiones; deberá ser cualitativa, porque el ser humano no se puede cuantificar; individualizada, porque cada ser humano entiende de manera única y especia.
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Uno de los aportes del constructivismo es el de postular el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualización y el reconocer la existencia de elementos personales, matices y acepciones en la representación individual. Toma partido por la preponderancia principal de la construcción personal y social del conocimiento.
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Los contenidos a ser trabajados deberán ser los hechos y los conceptos científicos. Pero más importante que los propios contenidos son el proceso y las actividades desarrolladas por los propios estudiantes para alcanzarlos
Secuencia (¿Cuándo enseñar?)
Las secuencias curriculares deben tener en cuenta condiciones dadas en la ciencia y por el contexto, los estudiantes y el medio.
La evaluación (¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
Toda evaluación es, por definición subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral. Una evaluación subjetiva deberá ser individualizada, cualitativa e integral.