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角色取替能力, 三種能力之間仍有很大的重疊部分，難以畫分, 在成長的過程中，接觸的不再是單純的世界, 個體具有思想、意念、企圖。他人也是如此良好的社…

- - - - 辨識他人情緒的能力
      - 個體利用線索來推論他人情緒的能力
    - - 辨識
      - 推論
      - 行動
  - - - :<3:選擇原因:貼近兒童生活經驗
        到六年級後才會理解到解釋的方法可以因人而異
    - - 分析受試者的策略及可探知受試者是如何猜想對方的思考方式
- - - - 幼稚園、三年級、五年級的兒童(共80人)
    - - 看圖說故事配合問題訪談
        (1.說出角色情緒、2.說明如何推測)
    - - 了解兒童使用那些詞彙來描述情緒，
        以什麼方法來推測
    - - 隨年齡增加，兒童使用情緒的詞彙也越具多樣性
      - 兒童利用線索來推論故事中人物情緒方法
        也隨年齡增加而有不同
  - - - 國小四、六年級和國二(共120人)
    - - 1.道德判斷測驗
        2.Flavell看圖說故事
        3.社會距離測量
    - - 了解兒童、青少年角色取替能力、同儕互動
        與道德判斷之關係
    - - 四年級組:角色取替能力與道德判斷有相關(較強)
      - 六年級組:角色取替能力與同儕互動有相關(較強)
  - - - 二-五年級的學齡兒童(共160位)
    - - 運用Flavell的工具設計(知覺性/認知性)
    - - 社會認知深受各國社會文化因素之影響
    - - 知覺性(4-5年級)比認知性(3-4年級)決色取替能力晚
      - 學童角色取替能力發展速率:早期(2-3年級)比晚期(4-5年級)快
      - 學童角色取替能力發展時期:三-五年級
- - - - 經過整理後的每個人的想法，是形成社會道德規範的價值系統
      - 由於每個人都理解到道德、規範與法則的形成過程，
        因此也願意遵守這些法則
      - 體認到每個人都可以擁有自己的想法，
        而個人所秉持的想法是組成社會系統的根源