Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Проектирование развивающей предметно-пространственной среды групповой…
Проектирование развивающей предметно-пространственной среды групповой комнаты
Проектная деятельность представляет собой совместную учебно-познавательную, творческую деятельность, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата деятельности.
Деятельность по проектированию групповой комнаты — это достаточно сложный вид деятельности, в котором находят выражение не только знания об особенностях и основных требованиях к организации развивающего пространства детства, но и дизайнерское творчество, умение обобщать передовой педагогический опыт, работать в команде
К проекту разрабатывается специальный паспорт, в котором подробно расписывается состав каждой зоны, в том числе наполнение уголков и центров, применяемые материалы, возможно — фирмы-производители. В паспорте делается обоснование выбора того или иного материала и оборудования.
Паспорт включает:
1) пояснительную записку, в которой раскрываются цели, задачи проекта исходя из концептуальной идеи, лежащей в основе проектирования групповой комнаты;
2) основную часть, раскрывающую наполнение каждой зоны групповой и соответствующее обоснование;
3) педагогические условия эффективной реализации проекта;
4) критерии оценки эффективности проекта (возможно в рамках самообследования педагогом развивающей предметно-пространственной среды).
Основные этапы создания проекта
1) Изучить основные нормативные документы, регламентирующие построение развивающей предметно-пространственной среды группы ДОО.
Постановления от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049—13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Рекомендуемые моменты документа:
1) состав групповой ячейки;
2) нормативы по площади, определенные исходя из возраста детей;
3) требования к внутренней отделке помещений;
4) цветовые решения, в том числе окраска стен групповой комнаты;
5) материалы, из которых должна быть выполнена мебель и оборудование;
6) требования в наличии отдельного входа на игровую площадку для детей младенческого и раннего возраста и др.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Рекомендуемые моменты документа:
1) основные требования развивающей предметно-пространственной среды;
2) принципы организации развивающей предметно-пространственной среды
2) Изучаются требования образовательной программы, по которой работает конкретная ДОО.
При проектировании учитываются региональные, национально-культурные, климатические и иные условия, в которых осуществляется образовательная деятельность.
При проектировании предметно-пространственной среды обращается внимание на индивидуальные особенности детей, их интересы, потребности, которые могут быть учтены в оборудовании «центра интересов», подборе специального оборудования и материалов для занятий с детьми с ограниченными возможностями здоровья
3) Изучить передовой педагогический опыт путем посещения дошкольных организаций, изучения методических рекомендаций, данных, выложенных в сети Интернет, и др.
В основание проекта может быть положен деятельностный подход
В соответствии с деятельностным подходом усвоение содержания исторического опыта людей осуществляется не путем передачи информации о нем человеку, а в процессе его собственной активности, направленной на предметы и явления окружающего мира, которые созданы развитием человеческой культуры.
Для проекта предметно-пространственной среды ДОО особое значение имеет положение о развивающем и формирующем характере деятельности. Ребенок рассматривается при этом как активный участник социальных преобразований, активный субъект воспитания, обучения, целенаправленного развития, умственной и предметной деятельности, а также преобразователь предметного окружения
Среда развития ребенка должна соответствовать ведущему виду его деятельности —предметной, игровой и экспериментальной. В этом ключе в работе С. Л. Новоселовой данный подход рассматривается как деятельностно-возрастной
В основу проекта могут быть положены идеи самообучения и саморазвития, отраженные в системе М. Монтессори, или принципы развивающего обучения, теория амплификации (обогащения) детского развития. Выбор концептуальной идеи определяется научными интересами студента и образовательной программой
Педагогические условия, обеспечивающих эффективность реализации проекта
Первое условие — рациональная организация материалов и оборудования в пространстве и времени;
Второе условие — эстетическое оформление среды;
Третье условие — реализация личностно ориентированной технологии взаимодействия взрослых и детей.
Принципы реализации личностно ориентированной технологии взаимодействия детей и взрослых:
1) Принцип самоактуализации;
2) Принцип индивидуализации;
3) Принцип субъектности;
4) Принцип выбора;
5) Принцип доверия и поддержки
Ответ на вопрос: Чтобы Вы взяли из прочитанного материала для своей будущей профессиональной деятельности при проектировании развивающей предметно-пространственной среды?
Из прочитанного материала для своей будущей профессиональной деятельности при проектировании развивающей предметно-пространственной среды я бы взяла то, что включает в себя включает паспорт проекта и этапы создания проекта