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研究本位班級經營 最佳實務 20201226 - Coggle Diagram
研究本位班級經營
最佳實務
20201226
✨1. 最佳實務
P.359
<班級經營>
研究者角度項目✨
1960始, 共50年
P.360
🎨研究要點🎗
讓藝術成為學生表態情續緒的工具
如評估<過動>學生轉化成能歌善舞學生 !
第一階段 :warning:
班級過程_"教學"與結果"學生行為"
兩者關係的研究
過程-結果的研究
第二階段 :warning:
後設分析
對經營策略分析實際效益
<被定為一種統計程序>
研究者6名代表 :smiley:
Barbara Clements :silhouette:
Jere Brophy :silhouette:
Linda Anderson :silhouette:
Carolyn Weinstein :silhouette:
Carolyn Evertson
:silhouette:
研究有效班級經營實務
主題
Jacob Kounin
研究結果
第一章
研究
學生及教師
以"後設分析"
探討過百份經營研究 :star:
Geneva Haertel :silhouette:
Robert Marzano :silhouette:
Herbert Walberg :silhouette:
Margaret Wang :silhouette:
一整袋的伎倆 :star:🧠
Brophy_
2006 :silhouette:
常處孤立常態
難融入師資培育課程
經營昰跨學科
最佳實務
研究結論
創造有效的教室設計
P. 368
4.3 皆能接近教材
4.4 規劃清楚的動線
4.2 能夠最短時間到達學生身旁
4.5 要很易組成學習小組
4.1 學生都能被老師看到
4.6 學習中避免分心
開學時計劃
P. 369
課堂轉換的經營
P. 367
提供個人和團體的增強
Simonsen_2008
P. 370
團體增強✔🙌
行為契約
明確且隨時的讚美
代幣制✔🙌
增強物
降低轉換時間
提升成就
加積極度降低消極
增進課程行為表現
提高同儕間接受度
提高出席率
減少不良行為
減少插話和離席
增加作業完成率
訂定班級程序
P.366
2.2 儲存一般教材程序
2.3 使用設備的特定程序
2.1 教材分與蒐集過程
2.4 進行與離開教室的程序
2.5 處理緊急狀況的特定程序
學生建立正向關係
訂定班規
Thornberg_2008
P. 363
保護規則
個人規則
結構規則
禮儀規則
關係規則
核心
監控學生表現
自己教學
自己想法
個別學生
整個班級
選擇適堂介入措施
P. 375
9.1 預防性
9.2反應性
B. 矯正反應
A. 正向反應
前👁言
每一個班級不同!
每一所學校不同!
每一位老師不同!
班級經營的策略又如何定義符合自身教學效益?