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Clases de modelos pedagógicos - Coggle Diagram
Clases de modelos pedagógicos
Modelo pedagógico progresista
el modelo progresista está fundamentado en las ideas filosóficas que plantea el
pragmatismo
se hacen evidentes en las propuestas
educativas de la escuela nueva.
la escuela es creada para la vida, para llegar a ser el ambiente natural del
niño
convertirse en el espacio en el cual el niño vivencia y aprende los elementos
primordiales para el buen desempeño
El progresismo pedagógico propone
que con la educación social, la sociedad asegura su propio desarrollo.
Modelo pedagógico constructivista
El construccionismo es una variante del modelo cognitivista
Para Vigostky el conocimiento es producto de la relación del individuo con el medio social
a través del lenguaje
el lenguaje es un elemento fundamental
para el desarrollo del pensamiento, para la adquisición del conocimiento
Según Vigostky en la elaboración de conceptos se dan las siguientes fases
Configuraciones no organizadas, que son agrupaciones de objetos en razón de la
percepción sincrética
Complejidades con un de terminado significado
Conceptos científicos, que reúnen las características apropiadas para una auténtica
clasificación conceptual
Piaget el conocimiento es el resultado de un proceso dialéctico
incluye
tres fases: asimilación, acomodación y equilibración
Según Bruner, en la construcción del conocimiento el niño pasa por tres fases o maneras
de representación del mundo: errática o ejecutora, icónica y simbólica
Ausubel manifiesta que el aprendizaje es sistemático y organizado
Ausubel el aprendizaje receptivo tendría los siguientes grados
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Algunos autores opinan que no siempre los conocimientos previos facilitan el aprendizaje,
que en muchas ocasiones éstos más bien se convierten en un obstáculo para aprender
Modelo pedagógico Cognitivista
surge para
contrarrestar al enfoque conductista del aprendizaje
se fundamenta en la Psicología
Genética de Piaget
se trata de un proceso activo,
dinámico, en el cual el individuo interacciona con el medio ambiente
las conductas son las consecuencias
de los procesos cognitivos internos del aprendiz
no los resultados de los estímulos
externos recibidos,
no necesariamente a través de un proceso secuencial y continuado.
. El profesor selecciona estímulos ambientales y materiales
didácticos que faciliten el aprendizaje, controla el proceso y los resultados obtenidos.
El modelo cognitivista se sustenta en varias teorías psicológicas del aprendizaje
quienes básicamente sostienen
que el aprendizaje no es el producto
de la relación estímulo-respuesta
Aplicaciones educativas del modelo cognitivista
• En el proceso educativo se le debe dar gran importancia a la motivación
*Las metas deben ser ajustadas a las posibilidades del educando
• Es responsabilidad del profesor proporcionar al educando confianza en sus propias
fuerzas.
• Crear un ambiente agradable para el aprendizaje y otorgar un trato amable al educando
Utilizar el método global en la etapa preoperatoria
el aprendizaje incluye razonamiento sobre los estímulos
externos y no una simple respuesta a ellos en forma inactiva
el cognitivismo hace énfasis
en la actividad mental del educando
en el desarrollo de sus procesos
cognitivos en el acto de aprender y en el
proceso igualmente activo por parte del maestro
el educando cumple un papel muy activo dentro del proceso del aprendizaje es él quien
construye el conocimiento
desarrolla las estrategias
cognitivas para acceder a él y
las regula internamente
mediante la reflexión metacognitiva
Modelo pedagógico critico-radical
crítica a las estructuras sociales
que afectan la vida de la escuela
se interesa por el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo
la Pedagogía Crítico-radical presenta no solamente un lenguaje de
crítica, sino también un lenguaje de posibilidades
cuestionan críticamente los “textos”
que se utilizan en los procesos de enseñanza
Paulo Freire (Brasil). Al analizar las relaciones opresor-oprimido establece los
fundamentos para entender la educación liberadora y sus posibilidades
Donaldo Macedo (Brasil). Se interesa básicamente en el análisis de los procesos de
alfabetización
Ira Shor (Estados Unidos). Focaliza su trabajo en la propuesta de la educación como un
proceso de “empoderamiento”
