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CLASIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO, La estructura de las guías…
CLASIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Las prácticas escolares no pueden cumplir la misma función que los experimentos científicos.
Las metas de ambas actividades son diferentes
¿PROCEDIMIENTOS?
Son tipo cerrado
Se les explica de una manera sumamente detallada lo que deben hacer y la respuesta que deben obtener
La actividad final es importante para indagar qué
entendió el estudiante y cuáles son sus aportes a la práctica de laboratorio realizada.
Buena bibliografía donde él pueda apoyarse.
Las guías no presentan objetivos claros
No se trata de formar científicos sino ciudadanos
Es la de la ciencia escolar en su conjunto
Contribuir a que los estudiantes consigan
elaborar explicaciones teóricas de los hechos del mundo
Capaces de actuar responsablemente con criterios científicos
El 88%, 96% y 80% de las prácticas no presentan objetivos, introducción y situación problema, respectivamente.
El 96% de las prácticas muestran en detalle el marco teórico y el procedimiento.
Los estudiantes no elaboren ningún
objetivo para la práctica que van a realizar
Los estudiantes no tienen claro lo que deben lograr en una práctica de laboratorio y cuál es su meta a alcanzar.
Los estudiantes se desubiquen y no le encuentren un sentido apropiado a los trabajos prácticos.
El 56% de ellas exigen informe de
laboratorio.
El 96% no hacen referencia explícita a aspectos motivacionales.
Es fundamental orientar esfuerzos para lograr que aprendan de los experimentos
Debe controlarse a lo largo de toda
la intervención didáctica
Conectar nuestros objetivos con lo que es su verdadera finalidad: aprobar los cursos y tener buenas notas
Marco teórico y los objetivos
68% de las guías relacionan el marco teórico con los objetivos
Mostrando que el desarrollo metodológico que se presenta en la guía se deriva del fundamento teórico
66% de las guías relacionan paso a paso el procedimiento con los objetivos
Caamaño (1992, 2003) y Perales (1994)
Relación entre el marco teórico y los objetivos es de carácter inductivo
OBJETIVOS
Deben estar relacionados durante todo el desarrollo del trabajo experimental
Regulan el buen desarrollo de la práctica
Indican cómo debemos realizar los procedimientos para poder alcanzarlos
El 96% de las guías analizadas presentan finalidades acerca de habilidades y
destrezas
No permite la autonomía del estudiante
En el 52% de las guías se encontró que se adquieren conocimientos de naturaleza
conceptual
Estudiante llegue a un resultado preestablecido, sin generar una actitud hacia el trabajo científico.
existen otros tipos de habilidades que también pueden y deben ser evaluadas
motiva a los estudiantes a aprender ciencias
La estructura de las guías es tradicional
Son prácticas que dan una imagen deformada de la ciencia
No lleva a que el estudiante genere un interés apropiado hacia el trabajo científico
El 96% de guías son tipo receta lo que sugiere una enseñanza tradicional