Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

ELEMENTE DE DIDACTICĂ MATEMATICĂ, Tehnica: este o îmbinare de procedee…

- - - - În funcţie de modul în care se integrează în desfăşurarea procesului didactic, se identifică
        următoarele trei forme de evaluare:
        
        evaluarea continuă (sau formativă) se realizează: pe parcursul desfăşurării procesului de instruire;
        
        evaluarea finală (sau sumativă, de bilanţ) se realizează: la finalul unei perioade mai lungi de instruire: semestru/an şcolar, ciclu de învăţământ, la
        sfârşitul unor secvenţe tematice (capitol, curs, unitate de învăţare);
        
        evaluarea iniţială (sau predictivă) se realizează: la începutul unei perioade de instruire: semestru/an şcolar, ciclu de învăţământ, la începutul
        unei secvenţe sau unitate de învăţare;
  - - - urmăreşte atingerea obiectivelor propuse şi permite continuarea demersului didactic spre
        obiective mai complexe;
      - vizează cunoştinţele și competenţele finale ale elevului, precum şi formarea unor judecăţi
        asupra eficienţei învăţării;
      - este o evaluare internă, frecventă şi axată pe proces (constă într-o apreciere a schimbărilor
        ce se produc în timpul unei activităţi de formare);
      - La lecţiile de matematică se folosesc următoarele metode de evaluare formativă:
        
        chestionarea orală şi aprecierea verbală;
        
        probe (lucrări) scrise care au ca scop verificarea nivelului de formare a deprinderilor vizate
        şi calitatea achiţiziţiilor de operare cu conceptele matematice studiate;
        
        observarea curentă şi sistematică a activităţii şi a comportamentului elevului;
        
        fişe de lucru individual, caiet de lucru (exerciţii referitoare la o unitate de învăţare);
        
        fişe de verificare (autoevaluare);
        
        verificarea prin lucrări practice care oferă posibilitatea evaluării capacităţii elevilor de a
        aplica cunoştinţele în practică, precum şi nivelul de dobândire a deprinderilor formate;
        
        teste scrise pentru evaluarea continuă care conţin seturi de itemi cu ajutorul cărora se
        evaluează nivelul asimilării cunoştinţelor şi al capacităţilor de a opera cu ele;
        
        verificarea prin proiecte care permite o apreciere complexă şi nuanţată a învăţării şi în
        special identificarea unor elemente de performanţă individuală a elevilor.
- - - - funcţia formativ -educativă. Prin aplicarea metodelor didactice:  se formează la elevi deprinderi de muncă intelectuală, se construiesc structuri cognitive, capacităţi de cunoaştere şi acţiune şi se dezvoltă competenţe ;  profesorul influenţează formarea şi dezvoltarea unor atitudin i, sentimente şi convingeri;