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Constructivismo (morrison y laura pitluk), teorías de aprendizaje, JUEGO -…
Constructivismo (morrison y laura pitluk)
Jean Piaget
Aportes
El aprendizaje implica descubrimiento
La manipulación de objetos fomenta el aprendizaje
las interacciones con las personas, gente y cosas llevan al desarrollo del intelecto y al conocimiento
el sujeto construye su conocimiento en interaccion activa con el medio
esto se logra mediante la asimilacion y acomodacion
asimilacion
el individuo explora, incorpora y transforma elementos de su medio
acomodacion
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es necesario que esten equilibrados para que ocurra la adaptacion. Si hay desequilibrio igual ocurre el aprendizaje
etapas de desarrollo
senso- motora
pre-operacional 2 7 años
depende de representaciones concretas: utiliza el mundo en el aqui y ahora como marco de referencia; interioriza los elementos; es egocentrico en su pensamiento y accion
aperaciones concretas
operaciones formales
Lev Vygotsky
aportes
El aprendizaje es social y ocurre a través de la interacción personal
los individuos mas competentes ayudan a los alumnos a conseguir aprender
El trabajo de grupo fomenta el aprendizaje
(difencia entre piaget) ellos mismos son promotores aislados de su aprendizaje
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
DESARROLLO POTENCIAL
AQUELLO QUE ES CAPAZ DE APRENDER CON AYUDA DE OTROS
EL ESPACIO ENTRE ESTOS DOS
APROPIACION INTERSUBJETIVA
PRIMERO ES EXTERNA
APROPIACION INTRASUBJETIVA
HASTA QUE SE CONVIERTE EN UNA APROPIACION INTERNA
DESARROLLO REAL
LO Q EL NIÑO PUDE APRENDER POR SI SOLO
Howard Gardner
aportes
la inteligencia es multidimensional
el potencial humano es la habilidad para resolver problemas
existen muchas formas de conocimiento y de expresar el mismo
visual espacial
aprenden mejor visualmente - cartas, graficos, mapas, tablas, ilustraciones, arte, puzzles, disfraces cualquier cosa que capte su atencion visual
verbal linguistica
fuerza en el arte del lenguaje: hablar, escribir, leer, escuchar
logico matematica
cinetico- corporal
musical/ritmica
intrapersonal
interpersonal
naturalista
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orientados hacia la gente y lo extrovertido y hacen su aprendizaje cooperativamente en grupos o un compañero
en contacto con sus propios pensamientos valores e ideas
canciones, patrones, ritmo, instrumentos y expresion musical
juegos, movimientos, tareas practicas, construccion
actitud para los numeros, el razonamiento y la solucion de problemas
Brunner
SEÑALA LA IMPORTANCIA DEL ROL DOCENTE
ANDAMIAJE
A PARTIR DE LA NOCION DE ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
El adulto andamia (mediador) los esfuerzos y logros del niño
el adulto construye los andamios sobre los cuales las primeras instancias pueden sostenerse los nuevos aprendizajes
1ero el docente lo hace por el niño
2do lo hace con el
3ero pude sostenerlo observando como el solo realiza lo aprendido
HACIENDO PARTICIPAR AL NIÑO COMO ESPECTADOR Y LUEGO COMO PARTICIPANTE INTERLOCUTOR
ofrecer diferentes niveles de apoyo, guia o direccion durante el curso de una actividad
ROL ACTIVO
los niños construyen su propia inteligencia - se construye interiormente por parte de un niño activo
los niños se implican activamente con una variedad de materiales de manipulacion en actividades de establecimiento y solucion de problemas
teorías de aprendizaje
Son importantes por que nos ayudan a saber como aprende un niño y nos facilita a los profesores la tarea de planificar y enseñar
enriquecer las posibilidades de enseñanza
JUEGO
ANA MALAJOVICH
El juego se convierte en un recurso para la adquisicion de las conductas sociales que demanda la escuela - estrategia de enseñanza o recurso
escencial
1) intencionalidad: solo hay juego cuando los sujetos deciden convertirse en jugadores creando la situacion de juego
2) reglas implicitas o explicitas
3) el juego se relaciona con el placer como diria piaget una busqueda de placer. El juego permite la exteriorizacion de deseos, afectos y pensamientos
es diferente el juego en la institucion escolar a fuera de ella
se comparte un espacio y tiempo - pares y adultos - el ambiente esta organizado especialmente para promover diferentes tipos de juegos - el adulto presente esta siempre observando el juego
idea del juego como actividad propia de la niñez - DC el juego ofrece a los alumnos oportunidades para el desarrollo de las capacidades representativas, la creatividad, la imaginacion, la comunicacion, ampliando la capacidad de comprension del mundo, para constituirse en miembro de una sociedad y de una cultura
el nivel inicial tiene la funcion de cumplir y lograr aprendizajes significativos para los niños
1) situacion ludica; la iniciativa del juego es de los chicos, pudeen dicidir como y con quien jugar. Viven la situacion como de aprendizaje, aunque el docente la haya previsto en su planificacion, planteando ciertos contenidos. Durante el juego el docente interviene desde un rol observador, Situaciones no estructuradas. El docente preve unicamente los materiales a aportar y en algunos casos la disposicion del ambiente fisico
2) situacion de aprendizaje con elementos ludicos: presentada por el docente con el objetivo de que los niños construyan determinado conocimiento. Se establecen ciertas reglas de antemano. El problema a resolver se presenta en forma de juego. No basta con que los niños juegen adenas tienen que comprender que a traves de esa situacion de caracter ludico algo tienen que aprender. Es una situacion estructurada. El maestro planifica, teniendo en cuenta los contenidos a trabajar - debe tener en cuenta la consigna, los materiales, la organizacion del grupo, coordinando la dinamica de la actividad
3) Situacion de no juego: los chicos carecen de oportunidades para decidir el como. Son actividades que no deben presentarse como juego. Situaciones estructuradas - escuchar un cuento
Diseño Curricular (2015)
tres tipos de juegos que deben enseñarse
juego dramatico:
los niños plasman las funciones y las tareas de otras personas, fundamentalmente de los adultos y las relaciones que observan entre ellos. Los niños reproducen en sus juegos la realidad social que los circunda
Juego de construccion:
el juego se centra en construir nuevos objetos a partir de la combinacion de diferentes elementos, que puedo hacer con este objeto?
JUEGOS CON REGLAS CONVENCIONALES:
se destaca la presencia de reglas externas que diferencian de un juego a otro,,, dentro de este tipo de juegos se encuentran
JUEGOS TRADICIONALES
: que poseen reglas externas que se van transmitiendo de una generacion a otra, existiendo la posibilidad de su modificacion en este pasaje
JUEGO SENSOMOTOR:
TPR aparece antes que los niños puedan hacer uso del idioma. Los niños dan respuesta corporal a consignas orales. Copian movimientos, incorporan aprendizajes y demuestran comprension a traves de la respuesta fisica
INTERVENCIONES DOCENTES EN EL JUEGO
PREVIAS AL JUEGO:
al planificar, seleccionar los contenidos, preparar el escenario o espacio, los materiales de juego; acorde a su intencionalidad pedagogica
(forneiro) espacio: fisico caracterizado por los elementos, materiales didacticos mobiliario y decoracion
AMBIENTE: conjunto del espacio fisico y las relaciones q en el se establecen
4 dimensiones
dimension fisica: q hay en el espacio y como se organiza, condiciones estructurales los objetos del espacio y su organizacion
DELIMITACION FISICA FUERTE - LA DELIMITACION DEL ESPACIO VIENE DADA POR LA POSICION DEL MOBILIARIO - LAS MESAS SIEMPRE UBICADAS EN LOS EXTREMOS Y LA ZONA DEL CENTRO DONDE SE ENCONTRABA LA ALFOMBRA COMO PUNTO DE EXPLICACION DE ACTIVIDADES
FUNCIONAL: para q se utiliza y en q condiciones
ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL CENTRO Y TRABAJAR CON TODA LA CLASE - ZONA DE GESTION DE SERVICIO Y RUTINAS - FUNCIONALIDAD MULTIPLE
TEMPORAL: ORGANIZACION DEL TIEMPO Y EL MOMENTO Q SE VAN A UTILIZAR LOS ESPACIOS
MOMENTOS DE ACTIVIDAD PLANIFICA Y MOMENTOS DE ACTIVIDAD DE GESTION Y SERVICIO DE RUTINAS
RELACIONAL: QUIEN Y EN QUE CONDICIONES
AGRUPAMIENTO EN GRAN GRUPO EL PROFESOR TIENE UN CONTROL TOTAL DIRECTO Y PARTICIPACION CONTINUADA TIENE UNA PARTICIPACION ACTIVA Y CONTINUADA SUPERVISANDO TODO EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
DURANTE EL DESARROLLO DE LOS JUEGOS:
FACILITA, SUGIERE, PROPONE, PREGUNTA, INFORMA, HABILITA EL JUEGO, PROPORCIONA LOS MATERIALES Y ELEMENTOS NECESARIOS, OBERVA PARA INTERVENIR ADECUADAMENTE SEGUN EL TIPO DE JUEGO
DESPUES DEL DESARROLO DEL JUEGO
: es importante que la docente genere un espacio de evaluacion del mismo se tiene que retomar algo significativo q sucedio en el juego, donde su pudo resolver un conflicto; establecer lo necesario para un proximo juego; realizar en ese momento una instancia de reflexion compartida
son actividades que tienen un proposito comunicativo, con un inicio y final claros, con coherencia y unidad en relacion con el topico que se esta desarrollando
ROL DEL DOCENTE
FACILITADOR PROPORCIONARA AYUDA PERSONALIZADA E INFORMACION DE RETROALIMENTACION PARA CONTINUAR MODELANDO LA LENGUA DEL NIÑO