Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ENSEÑANZA Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. - Coggle Diagram
ENSEÑANZA Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
DOS ENFOQUES ENFRENTADOS Y UNA PROPUESTA CONCILIADORA.
Modelo científico - tecnológico.
La ciencia puede contribuir el desarrollo tecnológico y social.
Formulación de leyes generales.
Modelo de ciencia aplicada
El conocimiento debe guiar las decisiones prácticas.
Lógica deductiva.
Aplicación de planteamientos teóricos procedentes de la pedagogía.
Modelo hermenéutico - interpretativo.
Supuestos de la teoría interpretativa.
Comprensión más que en la explicación.
Defiende la disociación entre métodos y formas de investigación.
Sitúa al conocimiento práctico en una posición preferente.
Hacia un enfoque dialógico teoría-práctica.
La teoría trata de dominar a la práctica.
Es la práctica la que intenta dominar a la teoría.
Se necesita situarlas en planos de igualdad.
RESPONSABILIDADES EN EL TRABAJO COMPARTIDO.
Los teóricos han de bajar o subir, como se quiera a la práctica.
Los prácticos han de acceder a la teoría.
Criterios de emancipación tanto para investigadores como para docentes.
Apertura y dinamismo.
Posibilidades de relación teoría y práctica.
Mecanismos de relación en ambas.
UNA PROPUESTA CONCILIADORA: LA CONSTRUCCIÓN DE UNA PEQUEÑA PEDAGOGÍA.
Establecimiento de relaciones entre las mismas.
Abogar relaciones difusas y establecer múltiples maneras.
Distancia existente entre el conocimiento académico y la enseñanza en la escuela.
TEORÍA DE SEGUNDO ORDEN
.
Renunciar a la investigación y producción de conocimientos.
Distintos nutrientes teóricos.
Dispersión y renunciar a la especialización.
Comprometerse con la práctica.
PRÁCTICA DE SEGUNDO ORDEN
No niega el aula.
Problemas que se piensan dentro y fuera de ella.
Distanciamiento crítico de las tradiciones.
Reflexión para tomar conciencia.
Incorpora la conciencia sobre el pensamiento práctico.
Escases de profesorados con identidad profesional.
Como prácticos.
Resistentes de su práctica.
Cargados de imágenes idealistas.
NUEVE PERSPECTIVAS RELEVANTES EN LA RELACIÓN TEORÍA.PRÁCTICA
Profesor reflexivo.
Ordenacion consecuencial en la que cada idea resulta de las precedentes. haciendo surgir otras nuevas.
Investigación-acción.
Supone un cambio sustancial en las relaciones entre la elaboración de la teoría y la práctica docente.
Teoría de vida.
Cuestiona al enfoque seguido por la mayor parte de la teoría académica y plantea la necesidad de construir una teoría educativa viva y desde abajo.
Principios de procedimientos.
Conjunto de convicciones profesionales defendidas racional y emocionalmente que se nutren de la teoría y guía la práctica.
Pensamiento del profesor.
El profesor es un sujeto reflexivo, racional que toma decisiones.
Los pensamientos del profesor guían y orientan su conducta.
Profesor como intelectual.
Agente de transformación social sobre un gran abanico de temáticas.
Teorías implícitas.
Acciones generandose un trabajo abundante sobre la creencias del profesorado que orientan la acción.
Alienación profesional del profesorado.
Transforman su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que debía esperarse.
Conocimiento práctico personal.
Es conocimiento: el saber docente una forma de conocimiento.
Es práctico: Se desarrollo en el ejercicio cotidiano.
Es personal: Lo desarrolla el docente en primera persona.
CORTE MÁS ACADEMICO.
La teoría puede dar luz a la práctica.
Teorías implícitas.
Importancia del docente.
SIETE FASES POR LAS QUE PASA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
EXPERIMENTACIÓN Y DIVERSIFICACIÓN.
El profesorado haciendo uso de su juicio tiene libertad para decidir en el ejercicio de sus funciones.
EVALUACIÓN DE LA PROPIA ACTIVIDAD.
Valoran positivamente algunos aspectos de la profesión pero manifiestan cansancio hacia ciertas rutinas.
ESTABILIZACIÓN PROFESIONAL.
Cuando ha logrado dominar todos aquellos elementos que en los primeros momentos le generaban angustia.
CONSERVADURISMO Y QUEJAS.
Se lamentan de los problemas de la infancia con la que tienen que trabajar, mostrándose ascéticos y apáticos.
PROFESORADO PRINCIPIANTE.
Los sprimeros años de docencia son fundamentales para asegurar al profesorado motivado, implicado.
SERENIDAD Y DISTANCIAMIENTO.
A medida que se van haciendo mayores van adoptando una postura cada vez más serena en el enseñanza.
FORMACIÓN INCIAL.
Genera una perspectiva sobre la enseñanza que se ve frustrada al entrar en contacto con ella.