Orientación y tratamiento en clínica Psicopedagógica de niños
Precisiones terminológicas
Orientación psicopedagógica
Intervención Psicopedagógica
Tratamiento Psicopedagógico
"Proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo largo de toda la vida" (Batalloso Navas, 2011).
"Aspecto practico de la orientacion referido a la acción de orientar en sus diversas actividades: asesoramiento, aplicacion de pruebas, implementacion de programas, etc." (Batalloso Navas, 2011)
"Una de las intervenciones posibles en la resolución de problemas escolares" (Amitrano y Rother, 1996)
Implica crear el andamiaje cognitivo imprescindible para que el niño pueda transitar desde los conocimientos y estrategias que posee hasta el logro de nuevos y superiores entendimientos.
Proceso prolongado en el tiempo, implica secuencias de acciones.
"Implica en si mismo diagnósticos permanentes de las capacidades del niño para determinar en que medida nos acercamos al logro del objetivo terapéutico" (Amitrano y Rother, 1996)
Caracterización
Modalidades
Dificultades que aborda
Problemas cognitivos: Se generan y mantienen en función a un déficit en el nivel cognitivo del niño (representaciones, simbolizaciones, procedimientos, información y desempeño pedagógico)
Problemas mixtos: Se generan y mantienen por factores interacciones y cognitivos disfuncionales. Los primeros refieren a conductas comunicacionales disfuncionales en el niño y la familia
Encuadre
Variables fijas: días y horarios, lugar, honorarios, frecuencia, duración, roles, criterios de alta y baja.
Subsistemas intervinientes
PADRES
DOCENTES
OTROS PROFESIONALES INTERVINIENTES
CO-CONSTRUCCÓN TERAPEUTICA
Planificación
OBJETIVOS
GENERALES: Expresan lo que el niño debe lograr para resolver el problema de aprendizaje.
ESPECÍFICOS: Se desprenden de los generales, expresan conductas concretas que el psicopedagogo se propone ver. Son metas mínimas,
Criterios de selección de actividades, materiales y recursos.
ESTRATEGIAS
INDIVIDUAL
De compensación, restauración y modificación del ambiente.
GRUPAL
Se trabaja con el niño y de manera periódica con padres.
Trabajo en grupos de niños con MC similares, edades similares, conceptualizaciones cercanas del contenido a trabajar y escolaridad similar.
Trabajo en paralelo con grupo de padres
Beneficios
Los ayuda a sentir que no son los únicos que tienen dificultades y a involucrarse en la resolución de los mismos
Posibilidad de confrontar diferentes puntos de vista (conflicto cognitivo).
Ayuda a re-significar el lugar del error como construcción necesaria del aprendizaje.
Facilita la recuperación del placer de aprender.
Del MC, de una meta mínima y de nuevas soluciones.
HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN COGNITIVA
Características comunicacionales y personales de Psicopedagogo
"Proceso mediante el cual se pretende proveer a la persona de una serie de estrategias que contribuyan a mejorar o recuperar los déficits cognitivos" (Ginarte-Arias)
Se utiliza como proceso terapéutico tanto en personas con daño cerebral como en personas con trastornos del neurodesarrollo.
Persona psicológicamente madura, constante y estable.
Sensible, accesible, tolerante
Interés sincero por ayudar a los demás, empatía
Capaz de adecuar el lenguaje y la comunicación al interlocutor
Capaz de manejar aspectos de la comunicación verbal y no verbal (tono de voz, pausas, vocalización, ritmo)
Capaz de ser reconocido por el receptor como creíble y confiable.
Capaz de formular preguntas oportunas, sin inducir las respuestas.
Capaz de escuchar activamente, atendiendo a los contenidos explícitos e implícitos.
Modelos de intervención psicopedagógica
Teóricos
Perspectivas teóricas
Básicos de intervención
Clínico, de consulta y de programas.
Concepto de modelo: Constituyen una representación de la realidad, un puente entre teoría y practica. Posibilitan el diseño, aplicación y evaluación de estrategias de intervención.
ÁREAS DE ORIENTACIÓN
Orientación a padres/familia
Orientación a alumnos
Orientación a docentes
- Ayuda y asesoramiento en procesos de enseñanza- aprendizaje.
- Orientación para el desarrollo personal y social.
- Orientación profesional y vocacional.
- Atención a la diversidad.
Actividades sistemáticas que apuntan mejorar funciones cognitivas (restauración): percepción, memoria, lenguaje, atención, funciones ejecutivas.
Trastornos específicos de aprendizaje
Dificultades generales de aprendizaje
Trastorno de aprendizaje no verbal
TDAH
TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO
Dislexia
Discalculia
Enseñanza sistemática correspondencia fonema-grafema
Tto de base fonética
Modalidad multisensorial
Aprendizaje intensivo de estructuras, reglas y principios del sistema escrito.
Actividades en formato de juego
Estimulación de funciones cognitivas (atención, memoria de trabajo).
Trabajar las dificultades desde las bases (sentido de numero, estimación de cantidades, subitación) para avanzar a conceptos mas complejos
Intervenciones multisensoriales de lo concreto a lo abstracto
Psicoeducación
Estrategias explicitas
Metacognición y estimulación de funciones cognitivas
Educación psicomotriz (percepción del propio cuerpo, coordinación, tono y relajación, trabajo sobre grafismos)
Trabajo sobre cognición social, regulación comportamental y educación emocional.
Estimulación de la visopercepción (relaciones espaciales, visoconstrucción, discrimuación visual, funciones ejecutivas)
Estimulación de atención focalizada, sostenida, control inhibitorio, autorregulación comportamental.
Psicoeducación
Amplio espectro de dificultades. Centrado en el perfil neuropsicológico de cada paciente en particular.
Modificaciones ambientales