Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Рання інтегрована диференційованість коригувально-розвиваючою роботою з…
Рання інтегрована диференційованість коригувально-розвиваючою роботою з дітьми від 1 до 3 років ДЦП
Основними принципами, визначальними систему і послідовність корекційно-розвивального впливу на дітей з руховими порушеннями, є наступні:
Комплексний характер передбачає постійний облік взаємовпливу рухових, психічних і мовних порушень у динаміці триваючого розвитку дитини
Корекційно-педагогічна робота заснована на тісній єдності з лікувальними заходами, спрямованими на розвиток рухових функцій
Ранній початок онтогенетично послідовного поетапного корекційно-розвивального впливу, що спирається на збереженій функції
Корекційна робота організовується в рамках провідної діяльності
Динамічне спостереження за психофізичним розвитком дитини протягом тривалого часу
Тісна взаємодія з батьками і всім оточенням дитини
Гнучке поєднання різних видів і форм корекційної роботи
Основні напрямки корекційно-розвиваючої роботи з
дітьми:
I. Соціальний розвиток дітей
II. Розвиток пізнавальної діяльності
III. Стимуляція мовного розвитку
IV. Стимуляція рухового розвитку і корекція його порушень
Стимуляція сенсорної активності (зорового, слухового, тактільнокінестетичного сприйняття):
формування повноцінного уявлення про зовнішні властивості предметів, їх форму, величину, кольорі,
положенні в просторі, закріплення сприйнятого предмета і властивості в слові
формування взаємозв'язку між усіма аналізаторами
Розвиток зорового сприйняття:
формування зорового зосередження і простеження оптичного об'єкта
формування плавності простеження за рухомим предметом
увагу виробленню зорових диференціювань
проводитися робота з розвитку орієнтування на величину, форму і колір предметів
проводитися робота з розвитку орієнтування на колір
Проводиться робота по формуванню цілісного сприйняття предметів
Формування розуміння зверненої мови проводиться поетапно:
Розрізнення інтонацій голосу дорослого, знання свого імені
Запам'ятовування назв іграшок і навколишніх предметів
Запам'ятовування назв іграшок і навколишніх предметів незалежно від їх місця розташування
Запам'ятовування назв простих дій, рухів і виконання їх за словесною інструкцією
Співвіднесення іграшок і предметів навколишньої дійсності з їх зображенням на картинках
Знання імен «близьких» людей, показ «близьких» дитині осіб на
фотографіях
Розуміння і адекватне включення дитини в гру з дорослим
Розуміння і виконання по слову дорослого мовних інструкцій
9.Розуміння функціонального призначення предметів, виконання адекватних предметних дій по слову дорослого
10.Розуміння назв дій, зображених на картинках
11.Ознайомлення дітей з різними властивостями і якостями предметів
Формування наочно-дієвого мислення:
формування передумов до становлення наочно-дієвого мислення
робота по формуванню наочно-дієвого мислення
переносити знайомі способи вирішення проблемних практичних ситуацій і завдань в нові умови, використовуючи при
це різні допоміжні засоби та предмети-знаряддя
Розвиток пізнавальної активності і мотивації до різних видів діяльності
Стимулювалися пізнавальний інтерес, активність і
наполегливість в оволодінні навичками
цілеспрямованість діяльності,
бажання домогтися її результату
Для їх розвитку застосовувалися різні ігри
і ігрові ситуації з використанням яскравих іграшок
Хоменко Ксенія ЛОГб-1-19-4.Од
