Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
A PROVA: VILÃ OU BOI DE PIRANHA? - Coggle Diagram
A PROVA: VILÃ OU BOI DE PIRANHA?
Não se pretende nesse trabalho fazer apologia ao tecnicismo na escola como padrão de excelência. O que se almeja é uma análise da realidade da escola que temos.
A avaliação escrita é o que define a promoção e a retenção.
A nota da prova é a diretriz para o professor; a partir dela é que se podem acrescentar pontos por atividade de sala de aula. Essas atividades não testam o aluno, por que não oferecem as dificuldades das provas.
O ideal é o equilíbrio entre a prova e as outras atividades.
A prova é obrigatória por Lei.
Provas objetivas
Tem como principal característica solicitar do aluno o domínio de conhecimentos específicos da área.
Memorização, compreensão e interpretação.
Não permitem justificativa por parte do aluno para a resposta
Alto grau de controle por parte do professor
As provas objetivas podem solicitar do aluno:
Resposta curta
O preenchimento de lacunas
A múltipla escolha
Associação de itens
Provas Dissertativas
Erros frequentes na elaboração de questões dissertativas:
Redução do número de questões;
Imprecisão na pergunta;
Critérios de correção estabelecidos sem previsão dos possíveis erros.
É difícil de elaborar questões que solicitam:
“fale sobre…”
“qual sua opinião a respeito…”
“escreva sobre…”
Citações sobre o uso da prova:
“ A prova é o único instrumento em que se pode confiar, porque se tem certeza de que é resolvido”.
“ Prepara para situações de vida: vestibular, concursos...”.
“ É impossível avaliar sem ela”.
“ Não há outra opção dentro das condições da escola”.
Ideologia no uso da prova
A ideologia é constituída por ideias e doutrinas que legitimam essa ordem.
Lowy propõe um conceito que pode servir tanto á ideologia quanto a utopia, a que é “ visão social de mundo” (p. 13).
Admitir uma ideologia na avaliação.
Para se negar o existente, no caso da prova, é necessário ter consciência de suas características fundamentais, que são então negadas.
Ao delimitar a avaliação em um sistema de provas, nega-se sua própria essência.
Como obter a negação disso?
Avaliação quantitativa e avalição qualitativa.
MALI ANDRÉ ( 1990) aponta algumas características estruturais que permeiam todo o sistema educacional:
Fundamento epistemólogico da prova
Modelo epistemológico objetivista.( avaliação como técnica)
Treino e prática ;
Ensino em módulos;
Estudante é suposto “ absorver o conteúdo;
Ênfase á avaliação orientada a verificação objetivos;
Modelo epistemológico subjetivista ( avaliação como prática)
Perspectiva prática de avaliação;
Conhecimento integrado a elementos subjetivos;
Aluno como fonte do referencial;
Avaliação como função de regulação, acompanhamento e auto-controle.