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ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA -…
ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
¿QUÉ ES EL PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA?
Propuesta concreta y realista.
Plantea objetivos de mejora, metas y acciones.
El PEMC es un instrumento para la acción.
Expresión de las voluntades del colectivo docente
y de la comunidad escolar.
CARACTERÍSTICAS
Ajustarse al contexto.
Ser multianual.
Tener una visión de futuro.
Tener un carácter flexible.
Enmarcarse en una política de participación y
colaboración.
Estrategia de comunicación.
Basarse en un diagnóstico escolar.
ESTRUCTURA
Objetivos y metas.
Acciones
Diagnóstico
Seguimiento y evaluación
DIAGNÓSTICO
Punto de partida para la elaboración del PEMC.
Ámbitos
Avance de los planes y programas educativos
Participación de la comunidad
. Formación docente
Desempeño de la autoridad escolar
Prácticas docentes y directivas
Infraestructura y equipamiento
Aprovechamiento académico y asistencia de los
alumnos
Carga administrativa
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos.
¿Han llevado a cabo estrategias o campañas
dirigidas a los padres y madres de familia para
disminuir o erradicar el ausentismo de los
alumnos? ¿Cuáles?
¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de
alumnos en la escuela por temas de cuotas o
procesos administrativos o el orillar al abandono a estudiantes s "problemáticos" o focalizados,
etcétera?
¿Qué mecanismos existen en la escuela para manejar el impacto del ausentismo de los
alumnos?
Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes, , ¿existe algún patrón en los conocimientos y las habilidades que necesitan reforzar?
¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones s internas y externas para mejorar las intervenciones, el diseño de estrategias y las experiencias de aprendizaje de los alumnos?
Para el caso de educación inicial: ¿Qué modificaciones se deben realizar en las estrategias
de crianza compartida implementadas para
favorecer la transición Hogar-Centro de Atención Infantil?
¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más sólidos de los alumnos de la escuela en
general?
b. Prácticas docentes y directivas
¿Qué mecanismos tienen para atender necesidades específicas de aprendizaje de cada uno
de sus alumnos y del propio equipo docente?
¿El trabajo en el colectivo docente se distribuye tomando en cuenta los talentos y los conocimientos de cada uno de sus integrantes?
¿Cómo han puesto en el centro de su práctica
docente el aprendizaje de los alumnos?
¿Qué mecanismos tienen establecidos, como
escuela, para solicitar apoyo en su práctica
docente?
c. Formación docente
¿La reflexión en torno a la mejora del logro
educativo ha contribuido al desarrollo profesional del equipo docente?
¿Cómo aseguran su actualización como equipo en temas de didáctica y recursos para la
enseñanza?
¿Qué mecanismos tienen establecidos para
contar con evidencias de su práctica pedagógica para analizarla reflexivamente con sus compañeros?
En el caso de educación inicial: ¿Qué acciones
han impulsado como equipo del CAI para conocer los materiales dirigidos a madres y padres de familia y a los Agentes Educativos?
¿Han orientado las actividades del Consejo
Técnico Escolar para convertirlo en el espacio
propicio para generar procesos de desarrollo
profesional? ¿De qué manera?
d. Avance de los planes y programas educativos
¿En qué medida conversan con sus compañeros
acerca de los problemas en el abordaje de los
programas de estudio o prevalece el enfoque de
cumplir con el programa de cada grado?
¿En qué medida existen prácticas de coordinación entre docentes para la enseñanza de
contenidos de los programas de estudio relacionados a lo largo de varios años?
¿Sistematizan y documentan sus avances en el
trabajo con los programas de estudio y comparten esta información con sus pares?
e. Carga administrativa
¿Han implementado algún mecanismo para
eliminar procesos burocráticos al interior de la
escuela? ¿Cuáles?
f. Desempeño de las autoridades escolares
¿Qué mecanismos tienen establecidos para
solicitar,a las autoridades escolares, apoyo en
su práctica docente?
Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y asesoría a las autoridades educativas, ¿cuál ha
sido la respuesta?
¿Qué estrategias han puesto en marcha para
hacer frente a las diversas solicitudes de tipo
administrativo de las autoridades escolares?
¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que las autoridades escolares no solo transmitan información a la escuela sino que además participen
de las decisiones y acciones para mejorarla?
g. Participación de la comunidad
¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad
en términos de distribución, coordinación y
modos de participación social?
¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes aspectos de la vida de la comunidad en
términos de servicios, formas de celebrar, convivir, de producir?
¿Establecen redes formales e informales de
colaboración con los diferentes agentes comunitarios que permiten mantener y mejorar las
relaciones, comunicar mensajes y aprovechar
los recursos de la comunidad para fortalecer el
programa escolar? ¿Cómo lo hacen?
¿Han establecido estrategias para movilizar a
la comunidad en la toma de decisiones para
la mejora del programa escolar?
¿Invitan, periódicamente, a miembros de la
comunidad a participar en la vida de la escuela y a compartir sus conocimientos?
h. Infraestructura y equipamiento
¿Tienen el mobiliario suficiente y adecuado
para la realización de su tarea pedagógica y
administrativa?
¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir
al aprendizaje de las NNA?
¿Cuentan con materiales pertinentes para
atender la diversidad presente en el aula, por
ejemplo, textos en lenguas indígenas o referentes a la migración, la atención a la discapacidad o al rezago educativo, etcétera?
¿Realizan gestiones para la adquisición y mejora del inmueble escolar?
“¿qué vamos a mejorar de todo lo que
tenemos que mejorar?”
Elaborar una lista de problemáticas más relevantes
Jerarquizar las problemáticas destacando las que
demandan atención prioritaria.
Analizar y sistematizar la información recuperada.
Seleccionar los retos o situaciones problemáticas.
Objetivos y Metas. ¿Qué queremos lograr?
¿Cuándo? ¿Cuánto?
¿Hacia dónde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
¿Qué queremos lograr?
Seguimiento y evaluación. ¿Cómo sabemos que
avanzamos?
Pieza clave en el desarrollo del
PEMC
Estrategia
para dar seguimiento al PEMC y evaluar sus resultados
COLECTIVO DOCENTE.
● Definir y acordar la forma en que se dará seguimiento
Valorar las acciones