Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (1985 Г.) - Coggle Diagram
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (1985 Г.)
компетентности
:!:
коммуникативная
информационная
решение проблемы
синтез
:recycle:
деятельностный подход
М.Н. Скаткин
Л.С. Выготский
Л.В. Занков
А.Р. Лурия
Д.Б. Эльконин
В.В. Давыдов
П.Я. Гальперин
системный подход
Б.Г. Ананьев
Б.Ф. Ломов
основы
:star:
идея
главный результат образования - способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях
технологический инструмент
ситуация актуального активизирующего затруднения
исток-положение
способности человека - результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую деятельность при содействии и помощи педагога
средства
ситуации
элементы цикла образовательной ситуации
:pen:
личное / групповое решение проблемы участниками ситуации
демонстрация образовательных продуктов
сопоставление образовательных продуктов друг с другом и культурно-историческими аналогами
проблематизация деятельности
рефлексия результатов
мотивация деятельности
функции учителя
:silhouette:
исполнение функции наставника и эксперта
«запуск» рефлексивных процессов
организация различных форм сотрудничества
создание условий для взаимного контроля, обмена мнением и самооценки
подготовка дидактического материала для работы
активное участие в обсуждении результатов деятельности учащихся через наводящие вопросы
обучение способам подачи обратной связи
компоненты образовательного процесса
:pen:
мотивационно целевой
введение противоречивых культурно-исторических аналогов
сопоставление разнородных ученических образовательных продуктов
несоответствие полученных результатов ожидаемым и т.д.
нарушение привычных норм образовательной деятельности
выход на противоречие или проблему через учебное задание
содержательный
частно-предметный уровень
общепредметный уровень
метапредметный уровень
операциональный
метод проектов
ситуационный анализ
технологии портфолио
технологии проблемного обучения и т.д.
коллективный способ обучения
рефлексно-оценочный
структура уроков введения нового знания
:checkered_flag:
мотивационно-целевой этап
процессуальный этап
рефлексивно-оценочный этап
познавательная рефлексия
социальная рефлексия
психологическая рефлексия
показатели владеющего педагога
:pencil2:
осуществляет самоанализ собственной педагогической деятельности с позиции достижения личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся
организует поисковую, проблемную, проектную деятельность детей
создает мотивационно-целевое пространство уроков на основе развития личностных потребностей учеников
владеет навыками управления совместной деятельностью, создает пространство сотрудничества при решении учебных задач
проектирует цели курса, темы урока, исходя из личностных, предметных и метапредметных результатов
владеет навыками организации мотивирующей обратной связи и конструктивной критики, не «расшатывающей» самооценку учащегося
системно видит предметный курс в иерархии внутрипредметных и межпредметных связей и отношений
создает условия для рефлексивного анализа результатов деятельности; владеет способами организации рефлексии
имеет гуманистическую позицию по отношению к каждому ребенку