家庭、社區與教育
家庭與教育
家庭變遷與問題
社區與教育
定義與功能
定義
功能
生育/性生活/經濟/撫養和贍養/教育和社會化/情感交流/娛樂/宗教/傳遞特權
保護和社會化
二個人或以上，因為出生、婚姻或收養的關係而住在一起的團體
直接由親屬關係連結起來的一群人，這種聯繫大多數透過婚姻或血緣關係而建立
社會學的家庭觀
功能學派
工作領導與情感表達角色；角色互補原則。
衝突學派
家庭是一種對特定人士較有利的社會安排，是一個男性壓迫女性的機制。
符號互動論
家庭生活是家庭成員長時間共享活動、建立親密關係及感情聯繫，並在互動過程中，不斷建構並改變家庭生活的意義。
女性主義
核心家庭是現代父權社會的基礎，異性的關係是一種權力關係的表現/勞動分工與父權制有關。
家庭類型與問題
家庭類型
雙親家庭
單親家庭
繼親家庭
隔代教養家庭
問題
單親家庭與子女學業成就
雙薪家庭與子女照顧
目前的教育政策：課後照顧、公幼2.0
家庭變遷趨勢
生育子女數下降
平均結婚年齡提高
單親家庭增加
社會對同性戀者組成家庭逐漸持包容態度
愈來愈多的母親出外工作賺錢
更多的人選擇婚外同居
跨國婚人數由盛轉衰
社會資本的功能
可提升人力資本
是個人追求利益的資源
可提升團體成員內部的凝聚力
家庭社會資本的組成構面
代間封閉
家庭結構的穩定性
家庭中的人際互動
父母的教育期望
父母對子女教育的參與
父母與次級團體的互動
有效的規範
父母的管教方式
獎賞
處罰
監督
提供訊息
討論
社會階級與家長參與
勞工階級與中產階級
勞工階級
教育機構歧視論
教育機構對來自低下階層父母和學生生存有偏見，抱持歧視的態度，把條件不利的父母排拒於外，使他們不能參與子女的教育。
依靠教師的教導
中產階級
參與、監督其子女的教育，以不同的方法配合學校的要求。
家長參與學校教育的重要性
可奠定兒童早期學習的良好基礎
家長參與能提升子女學習成效
家長要為子女的教育成敗負起責任
家庭和學校的合作可建立良好的社區關係
可增進家長對學校的滿意度
柯爾曼
《教育機會均等報告書》
學校課程和教具設備的支出不影響學生成就，但教師的品質會影響；
高成就學生相信他們自己可以控制命運及未來，少數民族學生除東方人外，其自信心較白人低；
影響學業成就最重要的單一因素是家庭背景。
社區的定義
社區是人際親密與團結；社會是人際疏離
居住於某一地理區域，具有共同關係、社會互動與服務體系的一個人群，其組成要素包含：人、家庭、組織、固定疆界以及其中的互動關係。
我群感覺（we-group feeling）
學校與社區的關係
學校存在於社區、學校也來自於社區
學校的教學融合社區的資源是提升課程本土化、生活化的重要途徑之一
少子女化的趨勢，教室過剩以及校園角落荒蕪情形
小型學校的未來，在保障學生受教權、家長選擇權、尊重教師專業、維持地方文化等前提下，可重新思考小校轉型發展特色議題或運用現閒置空間的策略。
學校公共關係
指學校持續性、有計畫、有組織、有系統的利用資訊、文字、語言、設施、服務、活動等媒介，與學校內外部公眾進行溝通，以獲得公眾對學校的了解、信賴、支持與協助。
社區主義定義與內涵
社區是一群體之間形成的有濃厚情感基礎的關係網絡，這種關係是相互交叉、相互加強的；
社區要求對一套共用的價值觀、規範和意義具有忠誠感，就是有一套共用的文化；
社區應該具有高水準的回應能力