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:<3:遊玩、遊戲與同儕 :<3: - Coggle Diagram

- - - - 遊戲設定的情景對孩子來說是真實的
    - - 沒有外在限制
    - - 不受媒材限制
    - - 想玩
    - - 被迫不好玩
    - - Ex:扮家家酒
  - - - 不是為躲避對身體有傷害的行為
      - 不是正式的儀式行為
      - 不是滿足緊迫生理需求而有之行為
- - - - 不易界定
- - - - 生活預備
    - - 相反觀點
  - - - 處理日常生活中所遇挫折的媒介
      - 增強對自我的發展
    - - 認識世界的方式
      - 不斷的同化、調適交互作用下形成
- - - - 前操作期
        
        不需實務
      - 認知能力+社會能力為最重要因素
        
        不再自我中心
        
        能將他人納入
        
        與同伴溝通協調的能力
        
        統整的能力
        
        有關社會環境的知識
        
        角色定位的知識與執行力
        
        人與人之間的關係
        
        不受現實限制，能以符號代替
    - - 具體操作期
      - 有規則
    - - 感覺動作期
  - - - 7歲以上
      - 具體運思期
    - - 2~7歲
      - 3歲後可兩人以上
    - - 0~2歲
      - 實物or身體特徵
    - - 有組織、目標導向地遊玩
      - 會隨成熟增加頻率
  - - - 無所事事觀看(不專注者)
        
        旁觀者
        
        單獨遊玩
        
        平行遊玩
        
        聯合遊玩
        
        3.5~4.5歲
        
        合作遊玩
        
        2 more items...
        
        2.5~3.5歲
        
        集體的單獨遊玩
        
        各玩各的
        
        2~2.5歲
  - - - 還不夠多研究證實
      - 脫離自我中心
      - 可逆性
    - - 戲劇遊玩與社會能力評量有正相關
      - 遊戲訓練可以增強兒童角色取替能力+合作行為
      - 多參與社會性遊玩，相關社會技巧與問題處理能力較少參與同儕高
    - - 不能肯定結果的穩定性
        
        但能確定遊玩可提供最佳發展環境
    - - 正負面情緒皆有
      - 研究較關注
        
        遊戲治療
        
        受挑戰
        
        效果的延續性