Принциповою є позиція автора щодо потреби у включенні до спонтанного мовлення нових мовленнєвих навичок уже на цьому етапі. Надалі послідовність постановки приголосних може бути такою: п, п\ б, б', м, м \ с, с', з, з', т, т', д, д\ н, н\ ш, г, к, х, р, р'. За цією методикою останньою має бути робота з постановки ж і африкатів. Одночасно проводять роботу з диференціації ротових і носових звуків: м — п;м' — п'; н — д;н — т; м — б; м' — б' тощо.