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MODELOS PEDAGOGICOS, Modelo Heteroestructurante y la Pedagogía tradicional…
MODELOS PEDAGOGICOS
La pedagogía requiere de la precisión y clarificación de los conceptos básicos, las prácticas y las intenciones formativas, al menos en aquellos que orientan, dirigen o propician la labor escolar.
Un modelo constituye un planteamiento integral e integrador acerca de determinado fenómeno debilidades desde el punto de vista teórico-práctico es ofrecer un marco de referencia para entender implicaciones, alcances, limitaciones paradigmáticas que se dan para explicarlo.
En las ciencias sociales los modelos macros y micros intentan describir y entender los fenómenos sociales dados en su estructura, funcionamiento y desarrollo histórico
. La educación tiene un ámbito que es la vida, mientras que para la pedagogía su ámbito es la escuela con sus procesos de formación.
la diferencia entre educación y pedagogía, se facilita la comprensión del término, La pedagogía a su vez, es el análisis, la reflexión, incluso la propuesta educativa de ese ser en formación, durante los años de escolaridad, en otras palabras, la educación es el objeto de estudio de la Pedagogía.
CONTENIDOS (La escuela debe preparar para la vida, la naturaleza y vida misma deben ser estudiadas, por lo tanto, los contenidos no debe estar separados de ellas. En la actualidad, la Escuela Activa, propone trabajar con contenidos ligados con el medio y las condiciones de vida de los estudiantes. Por ejemplo, a nivel rural se concibe una escuela para favorecer las tareas vinculadas al área, y a nivel urbano
PROPÓCITOS (¿Para que enseñar?) La escuela debe hacer sentir feliz al estudiante la finalidad de la educación no debe ser solamente cognitiva e instructiva. La escuela debe permitir al estudiante actuar y pensar a su manera, favoreciendo su desarrollo espontáneo, en el cual el maestro cumpla un papel de segundo orden y se libere el ambiente de restricciones y obligaciones propias de la Escuela Tradicional.
Desde la pedagogía, es Comenius, en su obra “Didáctica Magna” (1657), quién iniciará el tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza.
MODELOS AUTOESTRUCTURANTES Y LA PEDAGOGIA ACTIVA. A finales del siglo XIX, factores históricos, científicos y sociales, produjeron una profunda revolución en la concepción pedagógica, que condujo a la aparición de la Escuela Activa.
La Escuela Activa explica el aprendizaje desde el activismo, se “aprende haciendo” afirma Decroly, el conocimiento será efectivo en la medida en que se base en la experiencia; la escuela debe crear condiciones para facilitar la manipulación y la experimentación por parte de los estudiantes.
para que los adultos del mañana se enfrenten con éxito a las tareas repetitivas y mecánicas que les demandará la vida.
Se considera la escuela concebida como un lugar para enseñar a obedecer, cumplir y acatar hoy
PROPOCITO. (Para que enseñar). De Zubiría, 2006) y los contenidos técnicos.
El estudiante es identificado como un receptor, el cual gracias a la imitación y reiteración logrará asimilar, retener y reproducir los saberes que le fueron transmitidos.
La escuela tradicional fue creada imagen y semejanza, Fue hecha para formar en niños y jóvenes actitudes de sumisión, obediencia y cumplimiento. Para la escuela tradicional el estudiante es una tabula rasa que recibe desde el exterior los conocimientos y las normas acumuladas por la cultura.
Las prácticas, pueden ser discursivas o no discursivas. Las intenciones, son proyecciones formativas del ser social e individual en formación, explicitadas en la teleología institucional (objetivos, misión, visión, perfiles).
el modelo educativo es el patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes de un programa y los elementos de un programa de estudio.
un modelo educativo se diferencia de un modelo pedagógico. En efecto, toda institución tiene un modelo educativo que garantiza los procesos de homogeneización, socialización, organización y funcionamiento.
Un modelo pedagógico, por otra parte, está constituido por conceptos, prácticas, intenciones y saberes escolares. Sus conceptos básicos son formación, participación, experiencia, ser humano, pedagogía, metodología, didáctica, entre otros.
Para Rafael Flórez (1999), “Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía”.
Para Julián de Zubiría (1997), “Las teorías se convierten en modelos pedagógicos al resolver las preguntas relacionadas con el ¿para qué?, el ¿cuándo? y el ¿con qué? El modelo exige tomar postura ante el currículo, Los modelos fundamentarán una particular relación entre el Maestro, el Saber y el Alumno”.
Un modelo pedagógico es un dispositivo de transmisión cultural que se deriva de una forma particular de selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento escolar.
el modelo pedagógico está constituido por tres sistemas de mensajes: el currículo, la pedagogía y la evaluación. En la dimensión que podemos llamar regulativa, el modelo pedagógico está constituido por las reglas de relación social y sus modalidades de control
en un modelo pedagógico, no es posible enseñar conscientemente. De la respuesta a esta pregunta, dependen las respuestas de las demás preguntas que según Julian de Zubiría tomando como punto de partida, nos ayudan a delimitar un modelo pedagógico: ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?.
Zubiria afirma que los modelos pedagógicos se dividen en; modelo heteroestructurante y modelo autoestructurante. El heteroestructurante, considera que la creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase, su postura es magistrocentrista, y también; El autoestructurante
CONTENIDOS.(¿Qué enseñar?. Los contenidos curriculares están constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas,
SECUENCIA.(¿Cuándo enseñar?).la secuenciación instruccional y la secuenciación cronológica; se enseña un contenido cuando la afirmación previa ya ha sido aprendida y se imparte teniendo en cuenta el orden de aparición de los fenómenos en la realidad.
LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (¿Cómo enseñar? Al considerar al niño como un artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.
SECUENCIA(¿Cuándo enseñar? Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple y concreto hacia lo complejo y abstracto la vivencia y el contacto directo con los objetos, el cual presupone la formación de los conceptos. Se da gran importancia a los talleres, las excursiones, los laboratorios, las manualidades
Las estrategias metodológicas (¿Cómo enseñar? ) La escuela tradicional le asigna al maestro la función de transmitir un saber y al estudiante cumplir el papel de receptor de estos saberes; El rol que desempeñan los dos en el proceso educativo no es activo, porque el maestro es un reproductor de saberes elaborados por fuera de la escuela, El estudiante es un elemento cognitivo pasivo del proceso que debe aprender la lección enseñada.
La evaluación (¿Que, como y cuando evaluar?) La finalidad de la evaluación es determinar hasta qué punto han quedado asimilados “al pie de la letra” los conocimientos y las normas enseñadas y transmitidas.
LA EVALUACION (¿Que, como y cunado evaluar? La evaluación es integral, para dar cuenta del desarrollo en sus distintas dimensiones; deberá ser cualitativa, porque el ser humano no se puede cuantificar; individualizada, porque cada ser humano entiende de manera única y especia.
PROPOSITOS (¿Para que enseñar?) La finalidad de la educación será alcanzar la comprensión cognitiva, para favorecer el cambio conceptual. (De Zubiría, 2006). En los años iniciales la teoría enfatizó la necesidad de privilegiar los conceptos esenciales en cada una de las ciencias, la necesidad de jerarquizarlos y de concentrar la tarea educativa en los más inclusivos
LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (¿Cómo enseñar? Las estrategias metodológicas deben privilegiar la actividad, favorecer el diálogo desequilibrante, utilizar el taller y el laboratorio y privilegiar las operaciones mentales de tipo inductivo.
SECUENCIA.(¿Cuándo enseñar? conceptos más generales e inclusivos los más importantes se presentan al principio. Esta postura representa un lineamiento jerárquico para secuenciar.
MODELOS AUTOESTRUCTURANTES Y LAS CORRIENTES CONSTRUCTIVISTAS. constructivismo es el de postular el papel activo del sujeto en el proceso de conceptualización y el reconocer la existencia de elementos personales, matices y acepciones en la representación individual.
LA EVALUACIÓN (¿Qué, como evaluar?) Toda evaluación es, por definición subjetiva y debe intentar siempre ser cualitativa e integral. Una evaluación subjetiva deberá ser individualizada, cualitativa e integral. dado que el proceso de aprendizaje no es comparable entre un estudiante y otro; cualitativa porque su carácter intersubjetivo hace que no sea posible de ser cuantificable
Modelo Heteroestructurante y la Pedagogía tradicional (Escuela tradicional y Conductismo)