Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Читательское развитие дошкольника средствами ИЯ - Coggle Diagram
Читательское развитие дошкольника средствами ИЯ
Читательская деятельность
Задача - привитие любви к чтению, процесс первоначального приобщения детей к книге
Активный, целенаправленный, опосредованный яз системой и обуславливаемый поставленными учебными задачами процесс восприятия, осмысления, интерпретации и оценки, прочитанной текстовой информации
Фазы
побудительно-мотивационная
ориентировочно-исследовательская
(отбор средств для осуществления чтения и понимания текста)
исполнительно-контрольная фаза
(чтение, работа с текстовой информацией)
Возрастные психолого-педагогические особенности детей в процессе развития читательского интереса
младший дошкольник
Характерная черта
восприятия литературы младшими дошкольниками тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребёнка.
единство трех составляющих для книги
предмет опр вида
иллюстрация
текст
Привязанность к книге
зависит от
оформление обложки
красочность иллюстраций
яркость образов
частота обращения к этой книге
ритмически организованный
склад речи, звучные рифмы
выразительная интонация
старший дошкольник
ребенок
способен
осмысливать более сложные литературные факты, способен понимать в книге такие события, каких не было в его собственном опыте.
Ребенок приобретает
способность
понимать текст без помощи иллюстраций, так как необходимые ассоциации для осознания смысла могут возникать и без непосредственной наглядной опоры.
Показатели читательского интереса
• положительное отношение ребенка к самой читательской Д.
• заинтересованность конкретными книгами;
• увлечение самим процессом чтения.
что развивает
• Выработка ценностного отношения
• Выработка знаний о книге
• Наблюдение за сюжетом, героями
• Выбор интересующей книги
• Эмоции
• Воображение
• Умение находить ценностную и смысловую информацию
Структура читательского развития
1) когнитивный компонент
определенный уровень элементарных теоретико-литературных знаний,
способствующих благотворному общению ребёнка с книгой;
2) эмоционально-мотивационный компонент
наличие потребности и интереса к чтению,
эмоциональной реакции на прочитанное, ценностное отношение к книге;
3) деятельностный компонент
уровень восприятия текста, умение находить в прочитанном ценностную и смысловую информацию.
Организация чтения при РО ИЯ дошкольников
Причины чтения детям книг на ИЯ.
• Расширение словарного запаса
• Легко усваиваются грамматические конструкции
• Развивается чувство языка
• Развиваются навыки слушания и восприятия речи на слух
• Расширяется кругозор
• Развиваются воображение и фантазия
• Хорошие жизненные привычки
• Чтение подготавливает ребенка к школе
Требования к книге.
• Бумага хорошего качества, белая или бежевая, не глянцевая
• Формат должен быть удобным для ребенка (а4)
• Книги в твердом переплете
• Иллюстрации яркие, однозначные, должны помогать понять текст, большие, реалистичные и узнаваемые
содержание
:
• Должна соответствовать психологическому возрасту ребенка
• рассказ короткий, имеет простой и понятный, но при этом динамичный сюжет + интерактивные книги
• повторы (чувство осведомленности) и рифмовки
• 50% слов знакомы ребенку
Критерии выбора книги.
Этапы работы с книгой
Этап до чтения
1 шаг – снятие трудностей языкового плана (актуализация знакомых ЛЕ, грамм структур, предъявление новых ), через игры (одну на рецепцию, одну на репродукцию); самые значимые и необходимые ЛЕ
2 шаг – заинтересовать ребенка, рассматривание обложки книги
Первое чтение
читать эмоционально, жестикулировать, рассматривать картинки, менять голоса, четкая артикуляция, паузы
Этап репродуктивной деятельности
игры, направленные на тренировку грамм структур и ЛЕ
Второе чтение
не рассматриваются иллюстрации, ребенок – активный участник
Этап продуктивной деятельности
ребенок может мастерить, клеить, лепить из пластилина, расставлять кукол, инсценировать истории