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TEMA 4. EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA. DISCAPACIDADES FÍSICO-MOTORAS.…
TEMA 4. EDUCACIÓN FÍSICA ADAPTADA. DISCAPACIDADES FÍSICO-MOTORAS. DISCAPACIDADES SENSORIALES.
NIÑOS CON AMPUTACIONES
Si lo son de miembros inferiores, utilizarán todos prótesis, lo que permitirá una normalidad importante en el apartado motor
A nivel médico se les hace un seguimiento por medio de un equipo multidisciplinar
La amputación ya sea por agenesia o accidente implica para el niño unas mayores demandas físicas, fuerza, resistencia, coordinación, propiocepción, equilibrio...
Nececesidad de incorporación de ejercicio simétrico para los miembros superiores con características específicas, adaptaciones, evitando actitudes o desarrollo de escoliosis
Deben realizar aprendizajes continuos y nuevas adaptaciones, materiales y físicas
No deben existir barreras, hay que introducirles en todo tipo de deportes.
La sociedad pondrá a disposición del amputado todos los recursos, facilitando accesos y formando a profesionales
En algunas ocasiones habrá que recurrir a prótesis u ortesis diferentes
NORMAS BÁSICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Organización del tiempo y distribución de la puesta en marcha de las actividades
Distribución y organización del tiempo dedicado a los juegos destinados a los niños
Relación con otros profesionales externos a la escuela
Optimización de los recursos existentes a la escuela
Equipamiento acorde a las necesidades de los niños con NEE
Adaptar, renovar y actualizar materiales, proveer de ayudas técnicas a las necesidades de los alumnos NEE
NIVELES DE ACTUACIÓN
Prevención
Superación de la discapacidad
Tratamiento de la misma
Las actividades pueden ser desarrolladas en diferentes ámbitos
integrados con personas sin discapacidad
entornos segregados
las actividades incluyen solo a personas con determinadas limitaciones funcionales
DERECHOS Y DEBERES
La actividad física y deportiva es un derecho para el desarrollo de la persona y en los diferentes contextos de su vida social
En el marco de la discapacidad, la adaptación de la educación física va a venir condicionada por los cambios que en esta se ejercen
necesidades educativas especiales
La educación física adaptada es
un programa individualizado de
actividades de desarrollo
ejercicios
juegos
designadas para llenar las necesidades únicas de estudiantes, que requieren adaptaciones para obtener su participación satisfactoria en un entorno seguro
ritmos
deportes
OBJETIVOS Y ADAPTACIONES
Objetivo en el contexto escolar
desarrollo adecuado
obtención de logros madurativos máximos
Elementos básicos de las actividades
ejercicios
juegos
materiales
ritmos
deportes
La actividad física adaptada incluirá
La programada para niños con retraso en el desarrollo físico y motor
Niños en edad infantil
Niños sedentarios
Niños con desarrollo bajo en ciertas habilidades
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
alteraciones
congnitiva
visuales
auditivas
motoras
múltiples
generadas por trastornos múltiples de la personalidad (ej.: autismo)
El proceso de integración se establece y planifica a través de los EOEP
Los alumnos con discapacidades menores, son los remitidos a los centros ordinarios y el programa del niño será adaptado y personalizado y son los fondos públicos los que garantizan la educación de estos alumnos en la proporción de dos alumnos por clase en cualquier nivel educativo
ADAPTACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Atención al niño con alguna discapacidad para lograr los mismos objetivos que sus compañeros
Que el resto de los niños no sean discriminados por la atención al que tiene dificultades
Dentro de los primeros, se incluyen las características funcionales del individuo adquiridas en el desarrollo y su perdida con la edad
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Cada persona es única
el docente debe tener en cuenta en todo momento las limitaciones que pueden presentar sus alumnos
Realizar las actividades de forma global
no olvidar el carácter individualizado de cada una de ellas
Las necesidades educativas se deben trabajar desde la integración y la cooperación, atendiendo a aquellos niños que necesiten alguna necesidad educativa especial, realizando todas las adaptaciones necesarias
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. EL DOCENTE
Déficit motor
espacios donde se realizan las actividades sin barreras donde los niños puedan manejarse con mayor fiabilidad en sus sillas de ruedas, evitando obstáculos
adaptando los materiales, objetos más grandes, materiales adaptados a la discapacidad y haciendo variaciones en los juegos o actividades
buscar siempre la participación de los niños con NEE con el resto de los niños del aula
Déficit cognitivo
explicaciones claras y precisas
se utilizará un vocabulario más básico, vocalización pausada y clara
materiales más sencillos y prácticos, y habrán variaciones en juegos para promover la integración
perseguir siempre el utilizar juegos participativos y no eliminativos
Déficit visual
La percepción visual no solo se realiza en el córtex occipital (visual)
La percepción visual se inicia cuando la excitación que aparece en la retina llega al córtex visual primario, se produce el análisis visual
Una lesión en estas zonas tendrá un carácter somatotópico, de localización, pero que puede ser compensado en parte por el movimiento de los ojos
¿Cómo enseñamos cuando se presenta un déficit visual?
potenciando el resto de sentidos: tacto
utilizando materiales con texturas y relieves, y sonidos
siendo guiados por el docente y con ayuda de otros niños para poder participar
Muchos niños tienen visión lateral, cuando el profesor explica ponerse cerca y nunca a contraluz
Integrarle en un subgrupo, pero no con la consideración de diferente
NIÑOS CON AMPUTACIONES DEL MIEMBRO SUPERIOR
La mayor parte lo son por agenesias (nacen con la ausencia parcial o total de un miembro), pero en otros casos lo son por accidentes posteriores
En España estos niños están protetizados (prótesis mioeléctrica), que permite a los pequeños movimientos de flexión de codo y pronación de mano de leve cierre de dedos
También se están generalizando el uso de prótesis estéticas, para la práctica deportiva acuática
LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL NIÑO CON PRÓTESIS EN MIEMBRO SUPERIOR
Bimanualidad
el niño desde pequeño debe realizar el máximo de actividades, juegos, habilidades motoras, etc. Con los dos hemicuerpos para evitar el desarrollo de la escoliosis y otras alteraciones de columna vertebral
Ámbito deportivo
todos los deportes insistiendo en esa características, que los dos hemicuerpos hagan el mismo ejercicio y se desarrollen por igual
Siempre existirá una predominancia natural por el lado "normal". Nuestro objetivo como profesores siempre irá enfocado al desarrollo del las máximas capacidades y habilidades motrices realizadas con los dos brazos
OTROS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MOTOR
Torpeza motora
Expresión que se utiliza para mostrar las dificultades que muchos niños tienen para moverse y aprender habilidades físicas
El niño torpe sufre gran número de caídas, tropieza, juega poco con los demás, dificultades para dibujar, copiar, abotonarse o atarse cordones, coger una pelota, saltar, etc.
Presenta una inadaptabilidad a los niveles normales de motricidad
Presenta en muchos casos conductas apráxicas
Asimetrías motrices
Movimientos asociados o paradójicos
Déficits de integración corporal
Déficit auditivo
Oír es algo más que comprender los sonidos, nos permite averiguar su procedencia y el cálculo de las distancias de la procedencia
Lo que el profesor debe realizar
Realizar las explicaciones cerca del lado que más oye
Garantizar que el canal visual se establece, el táctil
Usar vocabulario sencillo, pronunciar y gesticular con corrección
Asegurarse de que lo ha entendido
Utilizar el lenguaje corporal y visual con más intensidad
Tomar al niño con ese déficit como modelo para interactuar
INTRODUCCIÓN
Las últimas investigaciones
Discapacidad
Alteración en la posibilidad de ejecutar una acción y se necesita
estudiar la adaptación de la actividad como requisito para una praxis adecuada.
Adaptación
Conjunto de cambio den la actividad con un fin determinado
ser capaz o no de realizar una ejecución física
FUNDAMENTACIÓN DE LA ADAPTACIÓN
incluye un aspecto psicomotor al considerar la actividad física y mental como inherente a la persona, considerando otros aspectos
inclusión de dispositivos de ayuda
aspectos de la modelación psicomotriz en la persona para la actividad
elementos tecnológicos
enfoque sociológicos
ALTERACIONES MOTORAS
Paraplejia
puede ser el resultado de diferentes lesiones de etiología variada
pueden ser resultado de una lesión medular, enfermedad congénita como la espina bífida, enfermedades degenerativas, traumática, etc.
la parte inferior del cuerpo queda paralizada total o parcialmente, y carece de funcionalidad, que permita una bipedestación y marcha correcta
alteraciones del sistema nervioso central (parálisis cerebral), pueden cursar con alteraciones de la médula (vías nerviosas), se traducirán en la incapacidad parcial o total para la marcha y en otros casos alteraciones de esfínteres o sensitivas
Alteraciones de la marcha
algunos niños y adolescentes que padecen paraplejia pueden caminar con muletas u otro tipo de ortesis, pero la mayoría dependen de una silla de ruedas.
presentan alteraciones en muchos casos de esfínteres y utilizan catéteres o otros elementos de ayuda
el niño que depende de una silla de ruedas presentará una serie de limitaciones, ya que a la hora de manipular objetos y alcanzarlos tendrá mayores dificultades
ACTIVIDADES FÍSICAS Y DÉFICITS EN LA DEAMBULACIÓN
Objetivos para el profesor
Adaptar todas las actividades físicas a las características del niño, que las realice aunque tarde más tiempo
Participación máxima, sin que dificulte la práctica entre sus compañeros, si es necesario repeticiones extras, refuerzo positivo al final
Adaptación de materiales, balones más grandes, etc.
Iniciarle en la práctica de deportes adaptados, baloncesto en silla de ruedas, etc.
Hacerle "imprescindible" para sus compañeros