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Pensando cómo pensar - Coggle Diagram
Pensando cómo pensar
Fundamentación
¿Qué?
Renovación de los métodos aplicados para las estrategias y habilidades de pensamiento, en los años superiores de una escuela con orientación jurídico-humanística, de gestión privada.
¿Cómo?
introducir la práctica de las Thinking Routines de Project Zero, una iniciativa de la Harvard Graduate School of Education
¿Qué son?
Sistema de rutinas de pensamiento ideales para la educación escolar, maquetadas según habilidades o competencias -no según materias o subjects-, que pueden aportar mucho a la educación concreta en determinados campos de la enseñanza
Project Zero, una propuesta educativa muy concreta respaldada en numerosos estudios realizados y avalados por la Universidad de Harvard, sobre las habilidades de pensamiento esenciales para formar mentes hábiles y potentes en los años de niñez y juventud que corresponden a la escuela, es decir, hasta los 18 años de edad aproximadamente. El proyecto no propone la enseñanza de determinados contenidos, sino el desarrollo de competencias de ingente utilidad para el estudio y la aplicación de lo enseñado en la institución.
Objetivos:
lograr el compromiso personal de la institución y en concreto el docente de filosofía, con la adquisición de competencias básicas de índole intelectual para formar a los jóvenes en el
aprender a pensar
libremente.
extensión de la aplicación de dichas competencias al campo de otras materias derivadas del saber filosófico y, por qué no, aún a otros años del ciclo lectivo. O sea, que otros docentes
copien el proyecto para sus clases y el logro se afiance a nivel
institucional
creación de un fondo destinado a la capacitación en Project Zero, una vez que este proyecto «piloto» obtenga un resultado satisfactorio (¡cosa que no dudamos!).
¿Para quién?
Primera instancia: Alumnos de filosofía del ciclo superior del secundario & sus docentes
.
Segunda instancia: otras materias del mismo ciclo
.
Tercera instancia: otros ciclos, materias artísticas y científicas
Beneficios
abordar los objetivos propios de la asignatura de filosofía de modo profundo y efectivo, ya que los mismos se refieren sobre todo a leer con claridad y pensar con rigor, a la capacidad de sostener una línea argumental coherente, y en último lugar también a escuchar con atención y expresarse con claridad
La filosofía es
pensar con claridad
: Project Zero potencia el pensamiento
PEI: el proyecto guarda estrecha relación con el PEI de la institución
citas
este “bachillerato” constituye una
unidad pedagógica-didáctica,
no una simple orientación o modalidad del bachiller. Todas las disciplinas que se proponen para el estudio, la formación artística y deportiva, así como los proyectos que deben desarrollar, guardan entre sí una íntima trabazón, constituyen un todo ordenado.
Este “t
odo ordenado
”, tiene como fin el cultivo sistemático de la ciencia (la Física, la Matemática, las Ciencias Naturales -Botánica, Biología-), las humanidades (la Filosofía, Literatura, la Historia) y las artes”.
La práctica diaria de la lectura, la traducción, la demostración matemática, y el argumento ayuda a los estudiantes a formar hábitos de pensamiento crítico, el análisis, y el discurso, que los prepara para participar en estudios superiores y permanecerán con ellos durante toda su vida.
De este modo, no solo habremos logrado que el joven sea capaz de indagar la naturaleza y sus fenómenos, sino que, además, sea capaz de
comprender
lo humano.
Claramente, la introducción de Project Zero se encuentra en estrecha relación con el perfil del alumno fomentado por la misma, y ayudaría enormemente a incorporar competencias específicas que sumen para la implementación del PEI.
¿Cómo surgió la idea?
visión
: aportamos al valioso contenido enseñado en la escuela,
habilidades
prácticas
concretas y medibles
de pensamiento, comunicación, percepción, profundización, síntesis y exploración.
lo que es genial
existe un enorme interés de los mismos alumnos por el desarrollo de habilidades relevantes para la continuación de los estudios en carreras de alta demanda laboral, sobre todo en el ámbito del liderazgo institucional y el emprendedurismo.
a mejorar
cada vez hay menor entusiasmo entre los alumnos por los contenidos más relevantes de la enseñanza en las materias básicas de matemática, lenguas, historia, ciencias y artes;
La condición de ser un colegio confesional o religioso no puede en manera alguna menoscabar la relevancia actual de las distintas propuestas de la ciencia, que en forma de teorías proponen una didáctica de avanzada dentro del marco de la auténtica pedagogía, la del contacto humano entre maestro y alumno y entre alumnos, la del aprendizaje significativo integral que tiene como objetivo la formación (y no la información) del ser humano como persona integrada y ciudadano libre
el progreso desde una pedagogía industrial de contenidos a una educación verdadera que enseñe a pensar y querer lo bueno, lo bello y lo verdadero.
Implementación: ¡¡a trabajar!!
Pasos del proyecto
Preparación
1.1 se presenta el documento de explicación de Project Zero (de la web oficial) al personal directivo de la institución
1.2 se realiza un seminario de discusión con profesores - en método Senior
1.3 «lluvia de ideas» para aplicar las distintas habilidades propuestas por el proyecto en distintos frentes de la enseñanza.
status questionis:
2.1 analizamos los programas de filosofía de los años superiores de la institución, y estudiamos la forma de trabajo de los profesores
estilo magistral, el profesor se sitúa al frente de todos los alumnos orientados físicamente hacia él, y se imparten los contenidos siguiendo un programa preelaborado, a veces más y a veces menos preciso. Estilo de enseñanza «industrial».
2.2 implementación piloto: Propusimos que, una vez cada dos semanas (una de cada 6 clases), durante una hora, los alumnos se sentaran en círculo y comentaran un texto siguiendo el curso lógico de una argumentación. Podría ser
disputatio
¡Comenzamos!
3.1 proponemos a los profesores implicados que seleccionen las habilidades que les parecen más relevantes, y lo discutimos
3.2 proponemos nosotros las siguientes habilidades, para que los profes las piensen y consideren
a. Core Thinking Routines:
i. Circle of Viewpoints (
http://www.pz.harvard.edu/resources/circle-of-viewpoints
)
ii. What makes you say that…? (
http://www.pz.harvard.edu/resources/what-makes-you-say-that
)
iii. I used to think… now I think (
http://www.pz.harvard.edu/resources/i-used-to-think-now-i-think
)
b. Synthesizing & Organizing Ideas
i. The 4 C’s (
http://www.pz.harvard.edu/resources/the-4-cs
)
ii. + 1 routine (
http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/Rutina
%2B1 - %2B1 Routine.pdf)
c. Introducing & Exploring Ideas
i. Peel the fruit (
http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/Pelar%20la%20Fruta%20-%20Peel%20the%20Fruit.pdf
)
ii. Chalk Talk (
http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/Conversación
sobre Papel - Chalk Talk_0.pdf)
iii. The Explanation Game (
http://www.pz.harvard.edu/sites/default/files/El%20Juego%20de%20la%20Explicaci%C3%B3n%20-%20The%20Explanation%20Game_0.pdf
)
¡Sé concreto! Un objetivo SMART
(Short, Measurable, Attainable, Realistic, Time-related
En la planificación anual desarrollada mayormente durante el mes de febrero del próximo año, 2021, los profesores armarán actividades que tengan en cuenta estas rutinas para fomentar la participación activa de todos los alumnos dentro y fuera de la clase
Haremos reuniones virtuales en el horario dispuesto por la institución, se propone tres veces por semana.
Evaluamos
Durante la planificación anual, mantenemos reuniones virtuales semanales para analizar las distintas actividades propuestas y, en algún caso, revisar el orden y las particularidades de la enseñanza de cada tópico, como el tiempo dedicado al mismo y su relevancia.
Después de planificar, los profes seleccionan las actividades que les agradan en relación al proyecto, y se presentan a la comisión directiva, y si esta lo aprueba, a otros profesores y padres.
Durante el ciclo lectivo, se realizan reuniones virtuales cada 15 días durante marzo y abril y luego cada un mes hasta fin de año, para analizar la implementación de las actividades propuestas y los logros concretos en cuanto a rutinas del pensamiento que fomenten el pensamiento libre de cada alumno y, por así decirlo, lo potencien.
