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METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS
La metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias y de alta
dirección consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso
permita obtener información
acerca de cómo se está llevando a cabo
con la finalidad de reajustar la intervención orientadora
Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse
a las características del contexto donde el programa se esta aplicando.
La evaluación de un programa basado en competencia de alta dirección tiene una metodología concreta, que permite evidenciar si la intervención o proceso de actuación llevado a cabo es no sólo correcto sino eficaz.
El proceso de la metodología de la enseñanza se puede fijar en seis momentos o tipos de evaluación:
Evaluación de necesidades.
Especificación de competencias.
Determinación de componentes y niveles de realización.
Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias.
Definición de evaluación de competencias.
Validación de competencias.
Fases del proceso de la metodología basada en competencias
1a Fase: Evaluación de necesidades
fijar los supuestos teóricos-previos en los que se va a basar dicha evaluación.
Especificar aspectos como:
Exponer propósitos e importancias de la evaluación.
Papel del evaluador: tipo de valuación: interna, externa, mixta.
Destinatarios, receptores de la evaluación.
Tipo de información que se va a dar.
junto con las características del programa y las del contexto en que se va a llevar a cabo el mismo, nos servirán para determinar el modelo y tipo de evaluación en el diseño de ésta
Investigar cuáles son las competencias necesarias para que el educando pueda desempeñar un rol
profesional, para ello se requiere:
Estudio del entorno
Determinar qué campos o áreas del conocimiento son importantes.
Definir las características del egresado a través de un estudio del rol que va a desempeñar.
2a Fase: Especificación de competencias
Corresponde al momento de evaluación del diseño del
programa.
algunos autores prefieren considerar a ambas como una fase única de evaluabilidad de la evaluación.
Para este análisis se necesita tener en cuenta por una parte, la relación entre los rasgos del
profesionista (que se pretende formar con un plan de estudios dado) y las necesidades sociales dadas.
Los enunciados de competencias deben ser:
Específicos
Reales
Que precisen una habilidad
Redactados en tiempo presente
Jerarquizados por áreas de conocimiento
3a Fase: Determinación de componentes
la evaluación específicamente se pretende responder a la
cuestión básica de si el programa reúne las condiciones para poder ser evaluado.
En esta fase se pretende
comprobar que los elementos formales están diseñados de tal forma que pueden ser evaluados
se deduce que una persona es competente cuando:
Conoce cuales son sus capacidades tiene.
Puede demostrar lo que sabe.
Sobresale del resto por su capacidad para desarrollar procesos terminales.
una persona competente tiene características que lo conducen al auto-análisis de sus posibilidades de desarrollo así como de sus carencias
4a Fase: Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias
es utilizado para referirnos a todo aquello que puede ser objeto de aprendizaje: conocimiento, habilidad, proceso, etc.
Cuando el docente conozca el programa e inicie la dosificación de su curso, obtendrá los siguientes beneficios:
El maestro obtiene una visión general del curso, lo que permite que tanto el alumno él mismo, planeen mejor su actividad y utilicen eficientemente los recursos de que disponen.
