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遊玩的特徵, :warning:仍有不周全之處, 遊玩與發展的關係, 為什麼小孩要玩?, U10801102 教育二乙 林泳瑩 - Coggle…
遊玩的特徵
內發的動機，非外在要求
看重遊玩的過程而非結果
遊玩是真實的 EX:裝扮遊戲->投入角色
兒童是主動參與遊玩的
玩法是主觀的(自己決定怎麼玩)，不受限媒介物本身的條件 EX:把劍當馬騎
遊玩是有彈性的，沒有外在規則，即使有，也可以由遊玩者決定
CH9-1
:warning:仍有不周全之處
:pencil2:加得納Gardner->
:red_flag:遊玩不是什麼
不是滿足緊迫的生理需求
不是躲避對身體有傷害的行為
不是正式的儀式行為
操作型定義
(範典個案方式)
利用不同身分的人來評定遊玩行為，取得一個共識
此方法可以避免研究者本身的偏見及先行定義
遊戲 Game
有規則，如何開始、結束、動作的順序與程序，是參與者有類似表現
探索Explore
剛接觸一項事物時，會專注地觀察、嘗試，獲得某種發現
主要用於區辨遊玩不同於工作、遊戲、探索
遊玩與發展的關係
遊玩與社會認知能力
戲劇遊玩與社會能力評量有正相關
透過遊戲訓練可增強而同
角色取替能
力及合作行為
兒童若多參與社會遊玩，其社會技巧、
人際問題處理能力較好
遊玩與情緒
遊玩時，正負面情緒都會出現 EX:裝扮遊戲
:fire:以遊玩為治療。幫助適應及情緒有困難的兒童
EX:醫院利用遊玩協助適應醫院及疼痛
:warning:爭議處:延續性問題->可能當下有用，但維持不久
遊玩與認知
遊玩與語言
CH9-4
為什麼小孩要玩?
早期的觀點
(二)休閒放鬆:與上述相反。主要用來調劑身心，藉遊戲來恢復精神
(三)練習:可以用遊戲的方式為將來做準備 EX:扮家家酒
(一)剩餘能量:主要都用在求生，若有剩餘的能量，則拿來遊戲
(四)重複演化:藉由遊戲將人類演化的過程重複表現出來
EX:嬰兒四肢運動->動物時期/幼兒打獵有關->漁獵時期
現代的觀點
(一)心理分析論:遊戲對幼兒來說是一種處理日常生活遭遇挫折的媒介，可從遊戲中逐漸增強對「自我」的發展
(二)認知發展論
皮亞傑認為遊戲室認識世界的方式，也使認知發展的指標
幼兒的認知發展在不斷童話和調適的交互作用下逐漸形成
CH9-3
U10801102 教育二乙 林泳瑩