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遊玩與遊戲 - Coggle Diagram

- - - - 醫院也利用遊玩來協助病童適應醫院及疼痛的情境
      - 但此方面的效果仍有爭議，尤其在延續性上
- - - - 「遊玩不是什麼」來定義
        
        不是躲避對身體有傷害的行為
        
        不是正式的儀式行為
        
        不是滿足緊迫的生理需求
    - - 典範個案方式（研究使用）
- - - - 修改皮亞傑的分類:功能性遊玩、建構遊玩、戲劇遊玩、規則遊戲
        
        建構遊玩(2~歲):是有組織、並以目標為導向的遊玩，會隨著孩子的成熟而增加發生的頻率
        
        象徵性遊玩或戲劇遊玩(2~7歲)兒童從事假想或假裝的遊玩活動，參與各種角色、情境或活動
        
        練習或功能遊玩(0~2歲):功能性遊玩包含以實物或身體本身的特徵來從事遊玩行為
        
        規則遊戲(7~歲):當孩子隨著年齡增長而進入具體運思期，他們越能接受具有複雜規則的遊戲
    - - 練習、象徵遊玩、規則遊戲
        
        具體操作期/有規則的遊戲/初期知道有規則但不一定遵守；知道要遵守但不一定做得到，堅持規則不可以修改；在長大一些時，兒童了解規則是雙方同意就可以修改的，也樂意一起討論修改遊戲的規則
        
        感覺運動期/練習/反覆操弄玩具，有時加入新招，使動作變得複雜
        
        前操作期/符號遊玩/使用符號來代替實物或動作；符號表現在裝扮遊戲上；不需要任何具體物，也可以玩得很認真
  - - - 單獨遊玩:注意力集中在玩具上，不在乎別人在做什麼
      - 平行遊玩:又稱「集體的單獨遊玩」，一群幼兒放在同處，但各自玩各自的，在自己的內心世界建立一套遊戲規則，屬於幼兒與玩具互動的階段
      - 旁觀者:注意特定的一群小朋友，不會到處遊走
      - 聯合遊玩:一群幼兒放在同處，但會互相分享玩具，互相交談或模仿對方，但未產生遊戲規則。即使有互動，也沒有共同的目標
      - 無所事事行為:對周遭事物有短暫的注意力
      - 合作遊玩:一群幼兒有共同的一套遊戲規則，目標一致，也有輸贏結果