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Le développement du langage en expression/éducation musical, Progressions …
Le développement du langage en expression/éducation musical
Ressources pédagogiques
Référentiel des compétences intiales (RCI)
Français, art et culture
Expression musicale
Savoir-faire
Ecouter une chanson pour repérer son refrain
Attendus
Repérer et signaler le refrain d’une chanson écoutée
Produire des sons d’intensités différentes
Attendus
Produire des sons forts, des sons faibles à l’aide de la voix, d’un instrument de musique ou d’un objet sonore
S’initier à la pratique vocale en faisant des liens avec le langage
Attendus
Participer à des chants danser où l’enfant chante tout en réalisant les mouvements
Pouvoir chanter cinq à sept chansons simples, adaptées aux voix des enfants de 5 à 6 ans
Participer à des jeux vocaux
Jouer avec les paroles : repérer les rimes, marquer les syllabes, exagérer les consonnes, chanter la mélodie sur une voyelle, repérer un phonème
Compétence
Prendre une part active à un chant collectif, à une orchestration, à une chorégraphie
Attendus
S’engager dans une réalisation sonore ou musicale collective en dansant, en chantant, en utilisant un instrument de musique
Expression française et corporelle
Compétence
Prendre une part active à une dramatisation, à un jeu de rôle, à un théâtre de marionnette, à une danse, à un mime
Attendus
S’engager dans une réalisation verbale ou corporelle collective en utilisant sa voix et/ou son corps
Langage et communication : écouter/parler
Décomposer/composer la phrase, le mot
Savoir-faire
Rythmer un mot, un groupe de mots, une phrase courte en scandant les syllabes orales
Attendus
Frapper dans les mains pour marquer chaque syllabe orale d’un énoncé donné : un mot isolés, un groupe de mots, une phrase orale
Etablir des relations sonores entre les mots entendus
Attendus
Reconnaitre dans différents mots entendus : une même syllabe, un même phonème, une rime
Enoncer des mots contenant une même syllabe, un même phonème, une rime
Distinguer les sons constitutifs du langage
Attendus
Réagir au moyen d’un objet (percussions ou objets sonores) si le mot contient : un voyelle désignée, une consonne désignée parmi t/d ; p/b ; f/v ; ch/z ; m/n ; associée à une voyelle
Localiser un son dans un mot
Attendus
Dire si un son déterminé se situe en début ou en fin d’un mot prononcé par l’enseignant
Percevoir/assurer la présentation d'un message oral
Savoir-faire
Réciter des comptines, des poésies, notamment issues du patrimoine
Attendus
Présenter à l’aide de supports et/ou de gestes, une comptine, une poésie travaillée en classe
Programmes des études
Education musicales
"S'exprimer par la voix" (réf. 1815)
réf 1817 : s'exprimer de manière différente en fonction des situations : crier, parler, chuchoter, chanter fort, doucement
Contexte
En atelier, en collectif, en individuel
Différents matériels (corporelles, percussion, audio...)
Différents supports écrits
Varier les supports musicaux
Différents jeux vocaux
Utiliser sa voix dans différents contexte, situations
Varier le rythme
Varier les modulations
Varier l"écoute : par I, sur une audition, entre les enfants...
Utilisation de différents bruits provenant de la bouche (selon le niveaux des es)
Varier les paramètres du sons
Progressions
de la plus simple à la plus compliqué :
Partir d'une pulsation vers un rythme
Partir d'un mot vers une phrase
Partir d'un phonème/son vers un mot
Comprendre les sons pour faire des rimes
Partir d'onomatopée ou d'interjection afin de faire faire des phonèmes
Partir de comptines connues pour faire des chants de circonstances
Partir d'un chant pour travailler les paramètres du son et le rythme
Réaliser des activités de prolongement langagières liées à un chant
Découvrir les émotions et les intonations afin de pouvoir les reproduire intentionnellement
Percussion scolaire pour aller vers des percussion corporelle
Découvrir les onomatopée/interjection et pouvoir les reproduire avec émotions
Les jeux vocaux
Les bruits de bouche
Les jeux de succions
Les grognements
Les vibrations des lèvres
Les claquements de langue
Les cris
Les chuchotements
Les sifflements
La voix musée
Les fredonnements
Les interjections
Les onomatopées
Notions/matières
Discipline ciblé
Expression/éducation Musicale
Savoir - Faire
Le timbre
Le cade imagé
Les modulations
Les émotions
L'interprétation
L'intonation
Le rythme
Les percussions scolaires
La plusation
La vitesse
Les percussions corporelles
La durée (Son long/song court
Le silence
La mélodie
La tessiture
La hauteur (voix aigue/grave)
La voix
La posture
L'articulation
Le souffle
Les résonateurs
La structure musicale
Le phrasé
L'écoute
Savoir
Les noms des instruments
Claves
Triangle
Maracas
Tambourin
Guïros
Métalophonne
Castagnette
Batôn de pluie
Grelots
Les parties du corps
Mains
Jambes
Genoux
Tête
Epaule
Pieds
Doigts
Ventre
Cou
Bouche
Nez
Joue
Les supports musicaux
Les comptines
Le chant
Savoir-être
ëtre a l'écoute
être patient
Ne pas chahuter
Respceter le matériel et les instruments
Respecter les consignes
être attentif
Respecter les autres enfants
Attendre son tour (si nécessaire)
Participer
Disciplines transversales
Français
Savoir
Les supports écrits
Le texte
La poésie
L'histoire
L'album
Les phrases
Les rimes
Les mots
Les syllabes
Les phonèmes
Savoir-faire
Ponctuation
L'affirmation
L'interrogation
Le silence, l'arrêt
L'exclamation
La prononciation
La déclamation
La diction
Les phrases
Les syllabes
Les rimes
Les phonèmes
Les mots
Savoir-être
Les mêmes que musique
Expression/éducation corporelle
Savoir-faire
Le langage non verbal
Corporel
Distance
Mimique
Regard
La posture
L'expression corporelles
La danse
Les mimes
Les percussions corporelles
Le cadre imagé
Savoir
GMFS
Courir
Marcher
Sauter
Les parties du corps
La tête
Les bras
Les jambes
Les genoux
Les épaules
Les piefs
Les mains
Les doigts
Le ventre
La bouche
Savoir-être
Les mêmes que musique